Анализ огэ по физике в году
Анализ результатов ГИА в форме ЕГЭ по физике в 2015 г.
1. Краткое описание КИМ по физике в 2015 г.
2. Краткое описание КИМ по предмету.
Каждый вариант экзаменационной работы состоит из 2 частей и включает
в себя 32 задания, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 24 задания, из которых 9 заданий с выбором и записью номера правильного ответа и 15 заданий с кратким ответом, в том числе задания с самостоятельной записью ответа в виде числа, а также задания на установление соответствия и множественный выбор, в которых ответы необходимо записать в виде последовательности цифр. Часть 2 содержит 8 заданий, объединенных общим видом деятельности решение задач. Из них 3 задания с кратким ответом (25–27) и 5 заданий (28–32), для которых необходимо привести развернутый ответ Максимальное количество первичных баллов -50, минимальный тестовый балл – 36.
Родители и учителя могли не только поощрять участие учащихся, ставя под сомнение гендерные стереотипы или стереотипы, такие как «сумасшедший ученый», но и повышая осведомленность учащихся о широком спектре возможностей для карьерного роста, говорится в докладе, «Поэтому нужно работать над тем, чтобы научное образование получило положительный образ, например, представляя собой плацдарм в новые области знаний, которые интересны и забавны».
Равные возможности значительно улучшились
Сюда входит инвестирование в цифровую инфраструктуру школ. Более того, результаты Пизы не содержали никаких доказательств того, какая школьная система добилась лучших результатов. «Решающим фактором является то, как создается индивидуальная школа и как могут развиваться ученики». Но в последние годы все изменилось, подчеркнул Рейсс. Усилия являются исключительными. Это то, что мы хотим сказать школам.
По сравнению с предыдущим годом в КИМ ЕГЭ 2015 г. по физике сокращено общее количество заданий (с 35 до 32), более чем в 2,5 раза уменьшено количество заданий с выбором ответа (с 25 до 9 заданий) и более чем в 4 раза увеличено количество заданий с кратким ответом (с 4 до 18). Кроме заданий на соответствие, которые уже использовались в КИМ ЕГЭ по физике, в экзаменационную работу были введены новые формы заданий - задания на множественный выбор и задания с кратким ответом, в которых необходимо самостоятельно написать ответ в виде числа с учетом заданных единиц измерения физической величины. Уменьшилось количество расчетных задач, входящих в последнюю часть работы (на 2 задания), и на 1 задание уменьшилось количество заданий базового уровня по электродинамике. В отличие от 2014 года изменилась нумерация заданий – вместо частей А, В, С стали части 1 и 2, причем нумерация всех заданий в 2015 году – сквозная.
Между тем, 34% студентов из трудных слоев могут достичь верхней четверти высокой производительности. Тем не менее, разница между лучшими и худшими учениками все еще продолжается в течение учебного года. И связь с работой топ-группы не увенчалась успехом - в естественных науках это в основном азиатские страны, особенно Сингапур, но и такие страны, как Эстония, Финляндия и Канада. Поэтому высокопрофессиональные студенты должны были бы значительно повыситься, потребовал бы председатель Конференции министров образования Клаудия Богдан.
Только на прошлой неделе была представлена соответствующая инициатива федерального государства. Но результаты, как обычно в образовании, можно ожидать только в среднесрочной и долгосрочной перспективе. Но нет другого восхождения. Физику можно по праву считать фундаментальной наукой о науке. Один использует физическое знание навсегда, более или менее сознательно. Если мы ищем первый смысл слова физика, мы приходим к греческим физикам, которые мы можем перевести как естественные или естественные.
3. Распределение заданий в тесте, проверяющих сформированность предметных компетенций
3.1 Распределение заданий по основным содержательным разделам (темам) курса физики
3.2 Распределение заданий по видам умений и способам действий
3.Анализ достигнутых компетенций.
Это одна из самых старых наук, которая исследует природу. И физика со временем разделила другие дисциплины, такие как химия, биология, медицина и многие другие. Сегодня мы называем эту технику техникой. Уже разумный человек считал твердость, остроту и работоспособность, например, при производстве инструментов. Эти концепции имеют прочную физическую основу, и очевидно, что физика и технология взаимосвязаны в двух направлениях.
Нет необходимости в длительных доказательствах, просто посмотрите на широкий спектр прикладных физических дисциплин: физику транспортных средств, медицинскую физику и диагностику, электротехнику, квантовую электронику. В области физического воспитания необходимо учитывать вышеупомянутые аспекты и, конечно же, не следует пренебрегать. Физика и технология неотделимы друг от друга, поэтому их образование должно быть всеобъемлющим и сложным в этом отношении. Это отношение известно многим педагогам, и многие из них выполняют их.
Анализ графиков выявляет четкую тенденцию – наиболее трудными разделами можно считать задачи 11(МКТ),13,15 (электродинамика) и задания А25, А 27 (тестовые задания закрытого типа, но требующие несколько действий). Можно сделать вывод о том, что данные темы на базовом уровне излагается в существующих учебниках поверхностно, даже с точки зрения знаний и умений, необходимых для выполнения заданий ЕГЭ данного типа. Что касается заданий А25, А 27 – налицо факт о недостаточной подготовки учащихся к поэтапному решению задач в несколько действий.
Часто, однако, он уже забыт о другой ссылке, которая скрыта за взаимоотношениями между физикой и технология. Эта связь столь же важна, как и предыдущая. Беспроводная телеграфия была теоретически развита с века, когда Джеймс Клерк Максвелл вывел уравнение для электромагнитных полей. Экспериментально, за ним последовал Генрих Герц, который построил искровой промежуток, который излучал электромагнитные волны и устройство, которое их получало. Российский физик Александр Попов построил первый полностью функциональный беспроводной телеграф.
4.2. Результаты выполнения заданий
части2 (задания № 28-32)
Задания данного типа предусматривали развернутые ответы учащихся в двух форматах:
1) описание явления с элементами математического моделирования (качественная задача 28 повышенного уровня)
2) подробное решение расчетных задач высокого уровня (29 –32).
Во время своих попыток он установил связи на несколько миль. За экспериментами Герца последовал изобретатель Никола Тесла, который подробно познакомился с его исследованиями и сразу же начал улучшать результаты своей работы. Все эти зажигательные ученые изобретали и искали. Маркони занимался совершенствованием телеграфной техники Герца. Диапазон связи был увеличен до километра. Тесла подала заявку на патент США на одно и то же, но через год. Поскольку у него был какой-то бизнес-опыт, он обеспечил себе все права и начал заниматься бизнесом.
Результаты выполнения данных заданий в виде графиков приведены ниже.
Характерной особенностью является крайне низкая выполняемость задания 29 по механике – возможно, это вызвано несоответствием содержания существующих школьных учебников и содержания вышеназванного задания (использование правила моментов сил не всегда повторяется после основной школы в 11-м классе).
Он смог зарезервировать право отправлять с кораблей - им не разрешалось иметь своих телеграфистов и станций, но им пришлось арендовать их у Маркони. Эта система связи была, например, на «Титанике». Брун Нобелевская премия по физике за большие заслуги в развитии беспроводной телеграфии.
Ссылка на интеллектуальную собственность
В своей жизни Маркони дал несколько патентов на различные технические средства. Тесла или британский ученый Оливер Лодж. В это время все вышесказанное уже мертво. И если мы уже обучаем учеников в логической системе физики - технологии, мы, конечно же, не должны забывать об этом элементе. Поэтому логическая система будет физикой - технологией - интеллектуальной собственностью. Из приведенной выше истории мы можем наблюдать основное свойство интеллектуальной собственности: она предоставляет владельцу исключительное право обрабатывать изобретения, детали и другие нематериальные активы.
1. Сравнение результатов ЕГЭ по предмету «Физика»
Количество участников ЕГЭ по предмету
Динамика результатов ЕГЭ по предмету за последние 2 года
ВЫВОД о характере изменения результатов ЕГЭ по предмету
Следует, прежде всего, отметить:
1) стабильный процент выпускников, выбравших предмет «Физика» для сдачи ЕГЭ, от общего числа участников ЕГЭ за последние 3 года по Нижегородской области (от 25,5 до 25),
Часто в тексте также появляется слово «патент». Патент является одной из возможностей защиты интеллектуальной собственности. Это документ, который гарантирует владельцу защиту прав собственности на изобретение. Он предоставляет собственнику исключительное право на производство, использование, продажу, импорт и предложение изобретения. Чтобы вообще защитить изобретение, он должен быть новым, промышленно применимым и не должен быть очевидным для эксперта.
Но как можно перевести эту другую ссылку в уже переполненные школьные образовательные или личные тематические планы? Это определенно не намерение вводить учащихся в взаимосвязь интеллектуальной собственности и физики через специальные темы, часы, главы и т.д. он даже не предназначен для передачи этих тем в образовательные документы. Мы хотели бы воспользоваться естественной реализацией интеллектуальной собственности в физике и технике. Физики узнают об изобретениях и изобретателях в физике: паровой двигатель, двигатель внутреннего сгорания, электронные компоненты, микроскопы, бинокли, лампы, трансформаторы, турбины, вышеупомянутая беспроводная передача и многое другое.
2) положительную (по сравнению с 2014 годом) динамику изменения среднего балла;
3) существенное уменьшение (по сравнению с 2014 годом) числа участников, не преодолевших минимальной границы;
4) рост числа выпускников (по сравнению с 2014 годом), набравших высокие баллы (от 81 до100);
5) рост (по сравнению с 2014 годом) числа 100 – балльников;
Так почему бы не упомянуть промышленный закон, когда мы преподаем в физике о Тесле, Эдисоне, Маркони, Эйнштейне, Дивише, Кржижике, Нобеле, Ватте и других? И даже интеллектуальная собственность неотъемлемо присуща им! Мы доказали форму историй. Почему бы не сказать изобретателю или физику какие-то личные факты? И влияет ли интеллектуальная собственность на жизнь физиков и техников? Если мы будем следовать этике, мы найдем это. Среди прочего, эти истории также могут быть сильным мотивационным элементом.
Почему бы не показать физиков как обычных смертных? Истории о физике действуют мотивировочно: ученики часто помнят эти детали, а затем они лучше ориентируются в обзоре физики бакалавриата. Вот несколько историй, которые можно легко и эффективно вдохновить.
6) выигрышные результаты 2015 года по сравнению с общероссийскими показателями по среднему баллу, по количеству как 100 – балльников (в процентном соотношении к сдававшим ЕГЭ), так и набравших высокие баллы (от 81 до100) и по доле учащихся, которые сдавали экзамен по физике , от общего числа сдававших ЕГЭ.
В заключение позвольте нам пожалеть слова тогдашнего директора патентного ведомства Фридриха Халлера. Возможно, было бы интересно применить этот подход к анализу текстов в образовании учеников и студентов в определенных областях физики. Альберт Эйнштейн был работником патентного бюро, известным фактом. Реже, однако, известно, что сам Эйнштейн запатентовал устройства, которые каждый из вас знает.
Вильгельм Конрад Рентген
Его знаменитые рентгеновские снимки во всем мире. Какая тайна, однако, стоит за этой скромной и застенчивой физикой? В начале своей карьеры рентгенография работала над изучением кристаллов и их электромеханических свойств. Как известно, вскоре он сосредоточился на исследовании катодного излучения.
Предложения по совершенствованию преподавания предмета «Физика» в 2015 – 2016 учебном году в образовательных организациях региона. Методические рекомендации.
В качестве предложения по совершенствованию методики обучения школьников по «проблемным» элементам содержания и видам деятельности можно порекомендовать практику решения задач «от простого – к сложному», т. е. прежде, чем решать комбинированные задачи в несколько действий, потренироваться на «разгонных» задачах в одно действие. Затем - скомбинировать из подобного рода задач задачи в несколько действий. Что касается тематической части, то, безусловно приоритетной можно считать тему «Механика», так как практически во всех последующих разделах курса физики эта тема присутствует. Поэтому от практического усвоения этой темы во многом зависит успешность понимания физики, и, в свою очередь, - успешность сдачи ЕГЭ. Также следует уделить внимание анализу условий задачи, включая грамотно сделанный чертеж. Даже, если в задании не сказано о построении чертежа, умение схематично отобразить физический процесс, описываемый условием задачи, во многом способствует успешному ее решению. В плане математической грамотности особое внимание следует уделить умениям:
Это написано уже полвека. Его следующие открытия привлекли его настолько, что он почти не покидал лабораторию, даже спал там. Вскоре он станет самым популярным физиком своего времени. Его открытие было силой, силой и будущим. Интровертированный Рентген, однако, не хотел использовать его для себя, он был полностью убежден, что научные открытия принадлежат всем, всему миру. Он не запатентовал своего открытия.
Александр Грэм Белл
Благодарность за приз и преданность университету. В конце своей жизни Рентген полностью утих, его сбережения были обесценены после окончания мировой войны. Рентген не допустил, чтобы его открытие было запатентовано, но на его открытие было построено большое количество других изобретений. Одним из них является использование рентгеновских лучей в медицинской диагностике. Узнайте, кто и когда запатентовал эти устройства. Грэм Белл, техник и физик, известный своим изобретением телефона. Он начал свою карьеру учителя, даже обучая глухих студентов на некоторое время.
1) решать простейшие алгебраические и тригонометрические уравнения;
2) делать элементарные алгебраические преобразования;
3) работать с числами «10» в разных степенях;
4) проводить анализ размерностей.
7. Задачи кафедры по учебно-методическому обеспечению совершенствования преподавания предмета «Физика» в 2015 – 2016 учебном году
Он изучал медицину и вскоре стал специалистом в области физиологии голоса. Вместе со своим помощником Томасом Уотсоном он экспериментировал с телеграфической передачей информации. Результатом их сотрудничества стал первый тип телефона. Грэм Белл с его открытием не упорствовал в научной медитации. Название патента было: «Некоторые новые и полезные улучшения в телеграфии». Патент был выпущен в том же году в начале марта. В тот момент Белл знал, что его патентная заявка наступила в последнюю минуту.
Примерно через два часа сотрудник Западной Европы Элиша Грей пришел в патентное ведомство для получения патентов почти для того же изобретения. В ближайшие два года Грэм Белл подал заявку на еще три патента. Его оригинальная профессия вдохновляла его всю жизнь.
Кафедрой ЕНО намечен ряд мероприятий по организации подготовки учителей и экспертов ЕГЭ в 2015 – 2016 гг.
В целях успешной организации подготовки учителей
1. С целью дальнейшего повышения результатов выполнения заданий с развернутым ответом включать соответствующий учебный блок, связанный с содержательными и методическими аспектами подготовки к ЕГЭ, в учебно-тематическое планирование квалификационных курсов для учителей, в том числе по модульной и накопительной системе. При проведении учебных занятий уделить особое внимание содержательным и методическим аспектам выполнения заданий разного уровня сложности.
Хотя он не занимался педагогической работой с глухими, он изобрел несколько устройств для обучения людей с нарушениями слуха. Рис. 2: Вильгельм Конрад Рентген. Рис. 3: Александр Грэм Белл: Студия Моффетт. Эта история является ответом, почему польские университеты теряют глобальные инновационные рейтинги, важные открытия, как. Потому что вместо того, чтобы оценить реальные последствия работы и реального открытие, ученые обосноваться за достижение бумаги, которая публикует результаты исследований и анализа в журналах.
С содержанием статей мало кто заботится. Проблема Эрнеста Гроднера заключается в том, что он думает и делает что-то по-другому, чем хотят политические лидеры польской науки. Он должен был собирать очки для написания научных статей. Между тем, он был увлечен проблемой «двумерных нечетных ядер изотопов цезия». - Это оказалось чрезвычайно удивительной проблемой, и было много поводов в развитии этой идеи. Мы выявили много интересных аспектов. Однако такое необыкновенное открытие временно непредсказуемо - он описывает, как его привлекало превосходство научных проблем.
2. Провести ряд учебно-методических семинаров и консультаций для учителей г. Нижнего Новгорода и Нижегородской области по проблемам подготовки учащихся к выполнению разноуровневых заданий ЕГЭ.
3. Продолжить работу по развитию и совершенствованию дистанционной формы повышения квалификации учителей в рамках дистанционного курса «Методы решения физических задач» для учителей химии (автор - доцент кафедры ЕНО).
4. Продолжить дальнейшее внедрение в учебный процесс образовательных организаций г. Нижнего Новгорода и Нижегородской области разработанной в НИРО программы элективного курса «Методы решения физических задач» (автор-составитель). С целью снижения разрыва в качестве подготовки выпускников лучших и худших образовательных учреждений уделить особое внимание подготовке учителей физики образовательных организаций, выпускники которых продемонстрировали на экзамене самые низкие результаты.
5. Провести вебинар «Итоги ЕГЭ по физике в Нижегородской области» (сентябрь, 2016г. в рамках которого представить анализ результатов ЕГЭ 2015-2016г г. и дать методические рекомендации по дальнейшему совершенствованию преподавания физики в образовательных организациях Нижегородской области.
В целях успешной организации подготовки экспертов на кафедре ЕНО предусмотрены следующие мероприятия:
1. Провести очное обучение экспертов ЕГЭ по физике с использованием материалов, ежегодно подготавливаемых ФИПИ.
2. Организовать дистанционное обучение экспертов (ФИПИ).
График проведения предложенных мероприятий представлен в табл. 6.
Таблица 6. Мероприятия по учебно-методическому обеспечению совершенствования преподавания предмета «Физика»
в 2015 – 2016 учебном году
Мероприятие | Сроки проведения |
|
Учебное занятие, связанное с содержательными и методическими аспектами подготовки к ЕГЭ, в рамках модульного курса «Решение нестандартных задач (физика)» | по графику НИРО |
|
Вебинар «ЕГЭ по физике | по графику НИРО |
|
Учебное занятие, связанное с содержательными и методическими аспектами подготовки к ЕГЭ, в рамках квалификационных модульных курсов для учителей физики Нижегородской области «Теория и методика преподавания предметов естественнонаучного цикла (в условиях введения ФГОС») | по графику НИРО |
|
Учебное занятие, связанное с содержательными и методическими аспектами подготовки к ЕГЭ, в рамках модульного курса «Современный школьный практикум (физика)» | по графику НИРО |
|
Дистанционный курс «Методы решения физических задач» | по графику НИРО |
|
Подготовка педагогических работников к ГИА и ЕГЭ в рамках курса «Теоретические и практические аспекты подготовки к ГИА и ЕГЭ по предметам естественнонаучного цикла (Физика)» | по графику НИРО |
|
Подготовка экспертов предметной комиссии ЕГЭ по физике в рамках курса «ЕГЭ: методика оценки заданий с развернутым ответом (часть С)» | по графику НИРО |
|
Дистанционное обучение экспертов ЕГЭ по физике | по графику ФИПИ |
|
Консультации для учителей физики по теоретическим и методическим аспектам подготовки к ЕГЭ. | по графику НИРО |
Председатель региональной
экспертной комиссии ЕГЭ
по предмету «Физика»
к. п.н., доцент кафедры ЕНО
В соответствие с федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в российской Федерации», приказом Минобрнауки России от 25.12.2013 №1394 «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (зарегистрирован Минюстом России 03.02.2014 регистрационный № 31206) (в редакции приказа Минобрнауки России от 16.01.2015 №10(зарегистрирован Минюстом России 27.01.2015, регистрационный № 35731), приказом министерства образования Московской области №1474 от 19.04.2016г. "Об определении минимального количества баллов основного государственного экзамена по учебным предметам, подтверждающего освоение образовательных программ основного общего образования в 2016 году", постановлением Правительства Российской Федерации от 31.08. 2013г. №755 «О федеральной информационной системе обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего и среднего общего образования, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования и региональных информационных системах обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования» (вместе с прилагаемыми Правилами формирования и ведения Федеральной информационной системы обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования и региональных информационных системах обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования (правила формирования ФИС/РИС), приказом министерства образования Московской области №928 от 16.03.2016г. «О внесении изменений в приказ министра образования Московской области от 24.06.2015 №3251 "Об утверждении Порядка приема, передачи, хранения и уничтожения экзаменационных и других материалов по единому государственному экзамену, государственному выпускному экзамену, основному государственному экзамену на территории Московской области" в период с 26.05.16 по 21.06.2016г. в МБОУ СОШ имени В.М.Комарова была проведена государственная итоговая аттестация (далее ГИА) учащихся 9 классов в форме основного государственного экзамена (далее ОГЭ). В 2015-2016 учебном году все экзамены (2 основных: русский язык и математика и 2 по выбору) в 9 классе проходили на базе школы. Для проведения ОГЭ на базе школы был создан ППЭ №7301, определены аудитории проведения экзаменов, назначены организаторы в аудиториях и вне аудиторий, а такжк технические специалисты, лаборанты практической части по физике и химии, ассистенты для участника с ОВЗ. Руководителем ППЭ администрацией Звёздного городка была аккредитована методист д/с «Ласточка» Забудько Э.Г., общественным наблюдателей от родителей Симкив Н.Ю. Руководили процедурой проведения ГИА в 9 классах член ГЭК от администрации Звёздного городка Сложенкина О.Ю. и директор школы Афанасьева Е.Н. В ОГЭ 2015-2016 учебного года приняли участие 51 учащийся 9 классов, из которых 2 ученицы сдавали только обязательные экзамены в связи с ОВЗ. 1 ученица сдавала два обязательных экзамена в форме ГВЭ.
ГИА в 9 классах прошла со следующими результатами
Русский язык . Минимальный первичный балл (21) у 1 ученика, высший первичный балл (39) получили 5 учащихся. 27 учащихся из 51 получили за экзамен по русскому языку оценку «5» (53%). Качество знаний составляет 86%, СОУ - 79%. В сравнении с 2014-2015 учебным годом уровень обученности повысился на 1%, а качество знаний по русскому языку удерживается на стабильно высоком уровне. Средний оценочный балл по русскому языку в 2016г. составил 4,4, что на 0,1 выше чем в прошлом году.
Анализ ОГЭ по русскому языку по классам
|
Высший балл |
улучшили |
подтвердили |
ухудшили |
||||||||
|
Русский язык |
|||||||||||
|
«5» «4» |
|||||||||||
|
«5» «4» |
По данным результатам можно сделать вывод, что учащиеся 9 классов в ходе ОГЭ по русскому языку показывают стабильные знания.
Математика. Минимальный балл 11 (32%) у 1 ученика, максимальный балл (27) у 1 ученика. Высший балл по математике (32) не набрал никто. В этом учебном году 1 учащийся получил на ОГЭ по математике оценку «2» и вынужден был пересдавать данный экзамен в резервное время. Пересдача прошла успешно. Ученик набрал повторно 15 баллов, что соответствует оценке «4». В конечном итоге качество знаний ОГЭ по математике составило 86%, СОУ - 73%. Средний оценочный балл по математике в 2016г. 4,2 балла. В сравнении с прошлым учебным годом качество знаний снизилось на 2%, а уровень обученности остался на прежнем уровне.
Анализ результатов ОГЭ по математике по классам
|
Математика |
|||||||||||
|
«5» «4» |
|||||||||||
|
«5» «4» |
Анализ экзаменационных работ учащихся показал, что оба класса в равной степени справились с работой. Результат в части заданий по геометрии и алгебре практически одинаково высокий, что говорит о хорошей подготовке учащихся к экзамену.
Экзамены по выбору. В 2015-2016 учебном году в соответствие с изменениями в организации ГИА министерством образования помимо основных экзаменов по русскому языку и математике учащиеся 9 классов обязаны были сдавать два предмета по своему выбору. Экзамены определялись учащимися самостоятельно на основании заявления. Из предложенных для сдачи ОГЭ предметов учащиеся школы выбрали практически все за исключением литературы и немецкого языка.
Результаты ОГЭ по выбору в 2015-2016 учебном году
|
Высший балл |
Не преодолели порог |
|||||||||||
|
Обществознание |
||||||||||||
|
Англ.яз (устно) |
||||||||||||
|
Англ.яз (пис) |
||||||||||||
|
Биология |
||||||||||||
|
География |
||||||||||||
|
Французский язык |
||||||||||||
Из данной таблицы видно, что процент учащихся, не преодолевших минимальный порог по предметам очень низок. Только 4 учащихся не справились с экзаменационным испытанием: 3 по обществознанию и 1 по физике. Качество знаний по итогам экзаменов по всем предметам варьирует от 0% по истории до 100% по химии и французскому языку. Учащиеся демонстрируют стабильно высокое качество знаний по английскому языку, что подтверждает статус школы. В процессе экзаменационной сессии было подано 2 апелляции о несогласии с выставленными баллами по физике. По результатам апелляции одному учащемуся балл повысили с «4» до «5», а другому апелляция была отклонена.
Качество знаний всех экзаменов по выбору составило 67%, что на 33% ниже чем в прошлом учебном году, а СОУ -69%, что на 22% ниже чем в прошлом году. Снижение качества знаний по предметам в этом учебном году связано с тем, что учащиеся не были заблаговременно готовы к выбору предметов. Поэтому некоторые выбирали предмет необдуманно.
И тем не менее на основании полученных показателей можно сделать вывод , что экзамены по выбору учащиеся 9 классов в целом сдали с хорошим результатом. Учителям предметникам рекомендовано в процессе подготовки учащихся к ОГЭ по выбору тщательно анализировать тренировочные материалы для подготовки к экзамену, предложенные ФИПИ, начинать подготовку к экзамену с начала текущего учебного года, использовать для анализа качества подготовки учащихся к экзамену тренировочные работы СтатГрад для того, чтобы учащиеся могли задолго до экзамена оценить свой уровень подготовки, и на начало экзаменационного периода выбрать экзамен для ГИА в соответствии со с своими способностями.
