Возрастные особенности детей 1.5.2 года. А теперь - одеваться

А теперь - одеваться!

Сенсорно-перцептивное развитие. Развитие сенсорно-моторного интеллекта. Развитие предоперационной разведки. Этапы аффективного развития. Построение личности. Социализация со сверстниками. Социализация со взрослыми. Минимальная дисфункция мозга. Факторы, которые могут повлиять на развитие языка.

Нарушения нарушений речи и речи. Эволюционное развитие ребенка нельзя разделить на разные независимые грани. Существует тесная взаимосвязь взаимозависимости между индивидуумом и окружающей средой. Соматическое, психологическое и социальное развитие происходят одновременно и в то же время взаимодействуют с особенностями среды, в которой живет ребенок.

Любая аномалия в одном аспекте развития или в окружающей среде может привести к последствиям в других эволюционных областях. В этой теме мы стараемся, по раскрывающимся критериям, дифференцировать фундаментальные области развития, а также наиболее распространенные изменения. Не по этой причине мы должны забыть, что человек является целым и что сумма его частей далеко не отражает целостность человека.

Чтобы оценить способность ребенка и развитие нервной системы в первые месяцы, мы должны прибегнуть к моторному и сенсорному развитию. У новорожденного есть нескоординированный, обобщенный, спонтанный мотор и без каких-либо целей. Соматическое моторное развитие. В физическом росте и созревании нервной системы ребенка важные изменения происходят в первые годы жизни. Постулальное развитие, которое позволяет перейти к двуногим положением, а затем к передвижению и появлению захвата, что позволит получить и освободить объекты добровольно, являются двумя основными осями, на которых основана моторная разработка.

Развитие двигателя развивается в первые два года жизни от наличия некоторых общих рефлексов до дифференцированных движений. Таким образом, мы можем отличить толстую моторную систему, которая управляет движениями головы, тела, рук и ног и тонкой моторной системы, которая регулирует движения рук и пальцев рук и ног, ног, глаз и губы. Рост ребенка сопровождается большим контролем над обеими системами.

Скорость роста, которая очень интенсивна в течение первых двух лет, постепенно уменьшается и имеет тенденцию стабилизироваться между 3 и 6 годами. Основной характеристикой роста является пропорциональное изменение размеров тела. Длина головы соответствует четверти общей длины тела у новорожденных, а ноги короткие по сравнению с туловищем. В последующие годы рост головы снижается, а нижняя и верхняя конечности испытывают заметный рост.

Созревание костей начинается до рождения и проявляется внешне с появлением первых зубов, к шестому месяцу. Скелет приобретает твердость на протяжении многих лет, хотя процесс кальцинирования продолжается. Мышечный тонус, который служит основой для чрезвычайной ситуации движения, позволяет нам оценить возраст созревания ребенка и выявить аномалии нервной системы. Мускулы ребенка в четыре недели приобретают тон, сжимают, когда кто-то поднимает его, и голова перестает качаться. Степень мышечной растяжимости отличает два мотора.

В гипотонике навыки манипуляции развиваются больше. Сенсорно-проницательное развитие. У новорожденного есть основное оборудование, которое позволяет ему воспринимать все чувства. Хотя во время рождения видение является наименее развитым чувством, ребенок способен реагировать на свет и стимулы движения. Существует постоянство слуха во внутриутробной жизни. Вкус и запах являются функциональными при рождении, и реакции на контакт появляются с рождения.

Ребенок развивается в созревании сенсорных рефлексов, которые позволяют ему получать информацию как от физической среды, так и от окружающей среды, использования чувств и координации информации от каждого сенсорного источника. Человеческое лицо очень привлекательно, потому что оно предлагает слуховые стимулы, движение, контрастность рельефа, цвет и форму и является источником эмоциональных отношений. В первые два месяца жизни ребенок фиксируется на контуре лица и глаз. Через четыре месяца он реагирует на набор черт лица.

Через пять или шесть месяцев он сравнивает некоторые лица с другими и реагирует на разные выражения одного и того же лица. Через 15 дней наблюдалось визуальное наблюдение за цветовыми контрастами. Через три месяца ребенок может различать то же, что и взрослые.

Через три месяца он может идентифицировать объект независимо от угла, в котором он появляется в его поле зрения. Он очень чувствителен к песням, способен различать разные ритмы и мелодии через пять месяцев. Это может стать раздраженным или спокойным в зависимости от тональности голоса. Голос матери имеет очень ранний эффект.

Психомоторное развитие. Эволюция психомотора в основном зависит от неврологического созревания и переходит от фазы автоматизма в первые месяцы к восприимчивой фазе во втором триместре, что совпадает с большей дискриминационной способностью органов чувств и Он следует фазе экспериментов или приобретения знаний, которые будут продолжаться на протяжении всей жизни.

Перцептивное развитие, как набор избирательных информационных навыков, является основой когнитивного развития. Но последний идет дальше, ведет к плоскости действия субъекта во внешнем мире и установлению взаимодействия между ребенком и окружающей средой.

Для Пиаже существуют три периода развития интеллекта: сенсомоторный период; период подготовки и организации конкретных операций с двумя подперёрами: предоперационный и подпериод конкретных операций; период формальных операций. Развитие сенсомоторного интеллекта. Оно простирается с момента рождения до конца второго года жизни. Пиаже установил шесть этапов сенсорно-моторного развития.

От рождения до шестой недели характеризуется проявлением рефлексов. Начиная со второго или третьего месяца, поведение, которое не является прямым рефлексом, появляется, поскольку они включают в себя новые элементы, внешние по отношению к рефлекторным механизмам.

С четвертого месяца происходит первая дифференциация действия и его результата. Это промежуточный этап в направлении истинных преднамеренных действий. Поиск объекта происходит, когда он перестает присутствовать в своем перцептивном поле. Он начинается в конце восьмого месяца и заканчивается около 14 месяцев. Выработанные планы действий скоординированы, между ними возникает дифференциация: некоторые из них будут служить цели акции, а другие - для средств массовой информации. Таким образом, существует четкая интенциональность и способность скоординированного использования изученных схем.

Таким образом, ребенок может использовать объект, который поможет ему достичь другого. От двенадцати до шестнадцати месяцев. Ребенок сталкивается с непредвиденными последствиями из-за его интереса к результатам. Таким образом, он приобретает характер эмпирического экспериментатора с объектами и ситуациями окружающей среды.

До конца второго года жизни. Посредством ментальной комбинации без необходимости исследования решает те же проблемы, что и на предыдущем этапе. В конце сенсомоторного периода ребенок приобрел следующие знания. Постоянство объектов, потому что они имеют ментальное представление о них.

Контроль окружающего пространства посредством интернализации всех его измерений и использования способностей возврата и отклонения начальной точки в его смещениях. Временное упорядочение, путем последовательности действий в соответствии с конечной целью деятельности.

Каузальность, реализуя тесную связь между определенными действиями и их эффектами. Символьная функция, которая появляется между двумя и четырьмя годами, приобретает сущность с дифференцированными знаками того, что они означают. Символьная функция влечет за собой появление пяти моделей поведения, которые происходят более или менее одновременно: отложенное ограничение, символическая игра, рисунок, ментальный образ и язык. Обоснование в эти моменты развития является трансдуктивным, исходящим от конкретного к конкретному, и мысль ребенка не использует дедукцию или индукцию.

С четырех до семи лет появляется интуитивное мышление, сосредоточенное на эгоцентрическом действии и отсутствие баланса между ассимиляцией и приспособлением. Большая прогрессивная децентрализация приведет к обратимости и оперативной организации разведки.

Общие характеристики предоперационного мышления, указанные Пиаже, следующие. Недостает согласованности в изложении истории или объяснения. Он представляет фрагментарные и некогерентные утверждения без причинно-следственных, временных или логических отношений.

Дедуктивное рассуждение, которое прямо, интуитивно, переходит от предпосылки к заключению. Ребенок не адаптируется к точке зрения другого, он все относится к самому себе. Он, как правило, выбирает и прекрасно подходит только к одному аспекту реальности, не координируя разные перспективы.

Он не способен выполнить одно и то же действие в обоих направлениях, зная, что это одно и то же действие. За последние два десятилетия было проведено множество эмпирических исследований по развитию языка. Есть те, кто видит переход от некоторых функций к другим, как правило, выразительный представитель и идеал. Во-вторых, позиция тех, кто видит эволюцию языка как путешествие через один вектор или качество, называют его простотой, индивидуализмом или систематичностью. Тогда мы бы поставили позицию тех, кто видит в эволюции очень специфическое или ограниченное количество фаз: в этом случае они будут Пвловым и Горским, причем язык является первой сигнальной системой и второй сигнальной системой или в их лингвистической корреляции, первой артикуляции и вторая артикуляция; или в переходе от конкретного языка к абстрактному и формализованному и т.д. наконец, был бы анализ различных факторов эволюции языка: эволюция разговорного языка, письма, синтаксического комплекса и, прежде всего, смысла или семантической эволюции.

Наряду с этими исследованиями эволюции языка изучается онтогенетическая эволюция языка. В исследованиях Пиаже классифицируются следующие фазы: вагидо, лепета, слоговое, жаргонофосие, расширение словарного запаса и вербальное структурирование. Вместе с этой классификацией был бы другой, который учитывал бы это же онтогенетическое развитие, но связанную с социальными аспектами личности, то есть инфантильный анимизм, номинальный реализм, спонтанный искусственность и т.д. Принимая во внимание особенности языка, такие как таких как детские монологи, вербализация определенных видов поведения и т.д. сегодня можно проверить наличие консолидированных теоретических тенденций, которые указывают на интеграционный путь как органического, так и психологического, формального и функционального аспектов.