Решение заданий по биологии огэ. Алгоритмы выполнения заданий огэ по биологии
Фрагмент документа
|
Особенности экзаменационной работы по биологии 2016 года |
||
|
Общие подходы к проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом |
||
|
Примеры оценивания ответов по каждому типу заданий с развернутым ответом с комментариями Его открытие было вознаграждено несколькими Нобелевскими премиями за теорию и за экспериментальное подтверждение, имевшее место в Женеве. Сила, определяемая как «новая» форма света, всегда существовала в природе, она одна и три, переносимая тремя типами векторных бозонов, которые взаимодействуют друг с другом и вездесущи. Пока физика не опускалась в глубины субатомного мира, невозможно было понять Священные Писания, особенно те из гималайских текстов. Проверка была дана мне тем фактом, что восточный мистицизм пришел таким образом, начиная с невидимого, в то время как западная наука начиналась с грубого материального или видимого мира, чтобы встретиться с ним в плоскости «тонкого». |
||
|
Материалы для практических занятий экспертов по проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом |
||
|
Задание 29 |
||
|
Задания 30 |
||
|
Задания 31 Психология и, в частности, психофизика обнаружили довольно сложную новизну для переваривания. Квантовая физика доказывает, что естественный мир, который считался настолько материально реальным, исчезает в «нереальности» его физической согласованности. И что делают наши самые выдающиеся лидеры научного консерватизма, чтобы бежать за прикрытием? Говорят, что твердое вещество является чем-то стабильным и что правила, применимые к субатомному миру, не относятся к ньютоновскому макроскопическому миру. Короче говоря, они говорят, что между микро и макросом существуют два разных набора законов и правил. Это неверно, о чем свидетельствуют все эксперименты, выполненные Антоном Цайлингером, профессором физики Венского университета. Это пример, который является исключением из правила. Задания 32 |
||
|
Материалы для самостоятельной работы экспертов по проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом |
1. Особенности основного государственного экзамена по биологии 2016 года
В 2016 году государственная итоговая аттестация по биологии выпускников IX классов образовательных организаций общего образования проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ), предполагающей использование контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы. Информация, содержащаяся в контрольных измерительных материалах, используемых при проведении государственной итоговой аттестации, относится к информации ограниченного доступа .
Дело в том, что то, чего еще не принимают различные академии мира, состоит в том, что «духовный» мир является продолжением науки и представляет ее завершение. Как последние открытия квантовой физики подтверждают мистическое видение древности, которое символически символизирует архетипы мифологии, алхимии, астрологии, таро? Восточный мистицизм утверждает, что Бог не есть сущность, а состояние осознания и что недисциплинарный ученый никогда не найдет его, потому что он путешествует со слепыми. Вот почему был Иисус, который со своей исторической миссией много потратил, чтобы заметить, что «вся вселенная является сыном стерильной женщины».
Традиционная форма организации государственной итоговой аттестации по биологии выпускников IX классов образовательных организаций общего образования проводится в виде Государственного выпускного экзамена (ГВЭ) и имеет ограничения по контингенту.
Целями ОГЭ являются оценка качества общеобразовательной подготовки выпускников основной школы по биологии и дифференциация экзаменуемых по степени готовности к продолжению обучения в профильных классах средней школы. Результаты экзамена могут содействовать осознанному выбору выпускников дальнейшей траектории обучения.
Но как мы можем объяснить концепцию, столь невозможную для усвоения человеческого разума? Чтобы искать выход из проблемы, мистика должна была опираться на символ и миф, чтобы выразить концепцию Вечного Абсолюта, которая устранила бы идею происхождения и конца, рождения и смерти вещей и людей. Но у мистики, среди архетипов, алхимии, астрологии и других, не было подходящего языка, «неоязычного», способного передавать то, что испытывалось внутри внешне. По этой причине наука, даже если она опаздывает, имела огромную заслугу перевода в сложный, идеальный и более подходящий язык для массы того, что имеет размеры «бесконечности», для передачи этой «информации» в способности интеллекта. человек.
Содержание ОГЭ по биологии определяется инвариантным ядром содержания биологического образования основной школы, которое находит отражение Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089) и в учебниках по биологии, включенных в Федеральный перечень Минобрнауки РФ.
Вот почему сегодня Восток признает, что «наука и духовность подобны двум ногам, которые позволяют человеку двигаться к цели». Какова роль человека во Вселенной? Человек является сыном этой вселенной, и эта вселенная является сыном человека. Один порождает другое, как семенное дерево, и наоборот, в кажущемся необъяснимом парадоксе. Каждая из двух «особенностей» не создавала другого, иначе он бы продублировал себя, но это было просто отражено. «Все, абсолютно все, неразрывно и неразрывно связано между ядром и полем или мыслящим пространством».
В каждый вариант КИМ включены 32 задания разного уровня сложности. КИМ содержат 22 задание базового уровня сложности с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (69% от общего числа заданий экзаменационного теста). В числе 7 заданий повышенного уровня сложности (22%) задания разного типа: в них предлагается сделать выбор нескольких верных ответов из шести; установить соответствие между строением и функцией, систематической категорией и ее особенностями и др.; определить последовательность биологических процессов, явлений, объектов; на включение пропущенных в текст терминов и понятий (текст состоит из 5-6 предложений, объединенных одной тематикой) и задание 29 на анализ содержания развернутого биологического текста (около 1500 знаков ). Высокому уровню сложности соответствует задания 30, 31 и 32. Первое задание проверяет умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме, второе и третье задания - на применение знаний курса биологии на практике и в повседневной жизни (9%).
Форма представляет собой только более плотную колебательную область, чем Единое энергетическое поле. Следовательно, Наблюдаемое зависит от наличия Наблюдателя. Более того, цель вселенной - наблюдать. Без наблюдателя вселенная не существует - и, наоборот, наблюдается. В противном случае, если бы это было не так абсурдно, жизни не было бы.
Действительно ли это существует или это ментальная иллюзия? С наблюдением волна становится корпускулой. Энергия Единого поля становится материей. Материя трансформируется и создает время и пространство. Так что время исходит из преобразования энергии в материю. Но на самом деле времени и пространства не существует. Есть очень быстрые интервалы, которые, по-видимому, происходят в непрерывности между исчезновением и появлением одной частицы и другой. Кажется, что эти интервалы, которые, кажется, следуют друг за другом в быстрой последовательности.
Задания экзаменационной работы формулируются на основе тем всего курса биологии основной школы и распределены следующим образом: задания по теме «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» составляют 12% заданий всей экзаменационной работы; «Животные» ¾ 11%; «Человек и его здоровье» ¾ 45%; «Общие закономерности живого» ¾ 32%. Такое распределение позволяет обеспечить валидность контрольных измерительных материалов. Преобладание заданий по разделу «Человек и его здоровье» объясняется тем, что его содержание в наибольшей степени отвечает общим целям обучения биологии на ступени основного общего образования, сформулированным в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии.
Если бы наш взгляд мог быть более проницательным, мы бы поняли, что ничего не течет и ничего не течет. Все, даже если это кажется оксюмороном; движение по-прежнему - как сказал сам Иисус. Предел наших рассуждений состоит в том, что он линейный и разворачивается в одном направлении, в соответствии с однонаправленной ориентацией, как предполагаемое развитие времени, тогда как в действительности мы не видим, что он «окисляется» нашей неспособностью заставить его циркулировать. И это зависит от того, что мы считаем, что наше жизненное время уступает тому, что принадлежит Вселенной, из концепции, что мы сделали себя частью и «в стороне», поэтому маргинальным для всего, от которого мы чувствуем себя порванным, изолированный и закрытый.
На выполнение экзаменационной работы по биологии отводится 180 минут (3 часа). Временны е замеры во время апробации демонстрационного варианта показали, что на выполнение заданий части 1 требуется до 80 минут, части 2 - до 85 минут. Для проверки правильности заполнения бланка выполненной работы - до 15 минут.
2. Общие подходы к проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом
Однако в тот день, когда мы поймем, что мы возвращаемся к Всему, из которого мы воображаем иллюзорно, что нас отняли, тогда мы поймем, почему у нас создается впечатление, что время всегда течет вперед, в будущее. И тогда время перестанет существовать, потому что все во Вселенной уже внутри нас.
Большие шаги, если исследователи будущего, выходящие из своих механистических ментальных схем, будут ориентироваться на те виды исследований, которые будут рассматривать их как «духовных» исследователей в области «тонких», космического сознания и Единого поля. Не зря термин «человек» происходит от санскритского «манава», в свою очередь, от «манаса», мысли или «эмпирического сознания». Поэтому возникает вопрос о том, чтобы признать, что существует реальность, состоящая из определенной идентичности, существующей между человеком и космосом, отношения, которые становятся все ближе, вплоть до того, что сегодня поддерживается Пней.
Все задания второй части требуют свободного ответа. Он может быть кратким (слово, число, словосочетание, предложение) ответом на поставленные вопросы, как в №29, №30 и №31, или подробным описанием или объяснением, как в №32.
Выполняя задания второй части, экзаменуемый проводит анализ текста, статистических данных, представленных в табличной форме, устанавливает причинно-следственные связи, аргументирует результаты сравнений, наблюдений или экспериментов, делает прогноз, указывает возможные риски, возникающие вследствие изменений, происходящих в окружающей среде. Свои соображения выпускник обосновано излагает в письменной форме на отдельном бланке.
Наблюдая эту материю, основа механистического видения реальности, которая считалась «твердой», плотной, компактной и неосязаемой, теряя материальную согласованность, все больше трансформировалась в Мысль. Учитывая, что мы, физики, исследователи в такой области, как область квантовой физики, поддерживаемые исследованиями нейробиологии, мы обнаружили в Женеве, что «новая изначальная субстанция», основа формирования Вселенной, не является «материей»,, но информация. Поле Вселенского Сознания, полностью интеллектуальное.
Учитель был книгой, давно искавшей, а затем ее автором, великим другом Энрико Ферми, который считал, что лучше всего передать мне «свидетеля». Референтной точкой было «падение мифа о Боге и творении», определяемое точкой встречи между восточной мистикой и квантовой физикой. Эзотеризм на самом деле серьезный вопрос. Чтобы изучить эту метафизику, эта мысль, поиск ретропенсьеро, является чем-то фундаментальным: она не выполняется, потому что она не согласна с тем, что она имеет место. Религиозный, политический, любой, как только он слышит эти вопросы, склоняется к издевательствам, потому что это проблемы, которые на протяжении веков оспаривали догмы, позиции и интересы.
Первое задание второй части (№29) имеет повышенный уровень сложности и проверяет умение работать с научно-популярными текстами биологического содержания. В ходе выполнения задания выпускник должен последовательно ответить на 2-3 вопроса к тексту, состоящих из одного-двух предложений (или цитат), в соответствии с предъявляемыми требованиями.
На протяжении столетий Декарт был передан как материалист, когда он открыл дискуссию о методе, сказав, что он ищет Бога. На протяжении веков головы людей были набиты множеством лжи. Он скрыл тот факт, что Ньютон, прежде будучи ученым, был алхимиком. На протяжении веков людям говорили тюки. Сделать дух дешевым, по этим вопросам, означает стать функциональным по определенной схеме.
Вы получили магическую коннотацию? Это механизм, для которого люди убеждены, что могут изменить некоторые вещи. Именно знание естественных законов привело вас к объяснению природы природы - законов природы, природных механизмов, вещей, которые мы не знаем.
Данные задания проверяют не только умение понимать биологический текст и четко формулировать свои мысли при ответе на конкретный вопрос, но и контролирует умение применять полученные знания в измененной ситуации, используя при этом содержание предложенного экзаменационного текста биологического содержания.
Второе задание второй части (№30) имеет высокий уровень сложности и направлено на проверку не только предметных биологических знаний, но и общих учебных умений, навыков и способов деятельности. В ходе его выполнения выпускник должен последовательно ответить на 2-3 вопроса на основании статистических данных, представленных в табличной форме. Это позволяет проверить сформированность умений находить и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, проводить сравнение, сопоставление, ранжирование объектов по одному или нескольким основаниям.
Есть вещи, которые мы не знаем или нет? И вы согласны с тем, что мы узнаем? В согласии, поняли люди, знали? И поэтому все, что относится к эзотеризму, запрещено и рассматривается определенным образом. Умберто Эко, интересовался символикой в университете, должен был изменить свое имя: он должен был назвать его семиотикой, потому что иначе его университетский курс никогда не мог быть проведен. Единственным университетом в мире, который обладал способностью эзотеризма, был Университет Принстона, где он разработал необычную тему, так называемый Принстонский гнозис, с учеными, которые поставили под сомнение жесткость современной науки.
Третье задание второй части (№31) имеет высокий уровень сложности и требует от экзаменуемого сформированности умений вычислять энергозатраты при различной физической нагрузке, составлять рацион питания в соответствии с условиями ситуационной задачи. В предлагаемых заданиях экзаменуемый должен учитывать не только физические, но и гендерные отличия, возраст, образ жизни и пищевые пристрастия подростка или молодого человека.
Но он был закрыт, очевидно, из-за нехватки средств. Потому что сегодня существует извращенная схема - между университетами и компаниями, фармацевтическими и различными типами, для которых исследование должно быть абсолютно завершено. Таким образом, наука не признает, что знание существует. Из мира мира исследования эзотеризма всегда проводились платоническими академиями, а не аристотелевскими университетами. К сожалению, сделать иронию об исследовательских инициативах, связанных с эзотеризмом, означает свести все до уровня мастера Отельмы, и это тем, кто согласен?
Четвёртое задание второй части (№32) имеет высокий уровень сложности и проверяет сформированность умений обосновывать необходимость рационального и здорового питания, выполнения важнейших гигиенических правил поведения человека в повседневных ситуациях. Обязательным условием аргументации является привлечение знаний из области анатомии, физиологии и гигиены человека, полученных при изучении раздела «Человек и его здоровье».
Кто согласен с тем, что некоторые вещи не ищут и не углубляются? Кто-то, если вы спросите, этот вопрос. «Построение эффекта» находится в основе магии. Это был способ манипулировать, возможно, египетскими священниками, которые должны были «строить» чудеса. Это пассивный субъект, который активирует волшебника: маг активен, если есть пассивный субъект. Хомски объясняет это в пяти словах. В зависимости от того, в каком порядке вы их ставите, вы получаете другой эффект. Мы хотим назвать это эффектом манипуляции?
Пять слов: абстракция, извлечение, обструкция, образование, разрушение. Результат изменяется в зависимости от порядка расположения этих слов. И конечным результатом является построение магического эффекта. Затем волшебник становится учителем, то есть ученым, потому что он знает: он создает эффект, потому что он знает условия производства эффекта, который является магическим эффектом. Он рождается, когда человеку нужно. Я, с магией, изменяю свою жизнь, ход вещей. Если вместо этого вы практикуете то, что вы «есть».
Разнообразие заданий по сложности позволяет провести объективную уровневую дифференциацию выпускников на основе объективной оценки степени овладения выпускником биологическими знаниями и умениями использовать их в учебных и практических ситуациях.
Результаты экзамена предъявляются в тестовых баллах и школьных отметках. Максимальный тестовый балл за полное правильное выполнение всех заданий экзаменационной работы - 46 баллов.
При проверке заданий части 2 используется система оценивания, ориентированная на поэлементный анализ письменных ответов учащихся. К каждому такому заданию прилагается инструкция с примерным вариантом ответа и критериями оценивания. Она помогает эксперту соотнести ответ экзаменуемого с предлагаемыми критериями и содействует объективной оценке выполнения задания. При этом учитывается правильность ответа (наличие или отсутствие биологических ошибок) и полнота. Эксперту необходимо, анализируя каждое задание второй части работы и предложенные критерии его оценивания, выявить оцениваемые элементы ответа, проанализировать ответ конкретного экзаменуемого на предмет наличия оцениваемых элементов и их качества, наличия биологических ошибок и неточностей в формулировках и выводах выпускника.
Приведем примеры конкретных заданий второй части экзаменационной работы и критерии их оценивания.
Задания №29 и №30 предполагают краткие ответы на поставленные вопросы и оцениваются в 3 балла. Максимальный балл в этом задании выставляется только в том случае, если экзаменуемый воспроизвел все необходимые для ответа элементы, выявленные непосредственно из предложенного естественнонаучного текста или нашел связи между статистическими данными, представленными в табличной форме.
Задание 31 предполагает краткий ответ и оценивается в 3 балла. Максимальный балл ставится только в том случае, если экзаменуемый учел все необходимые требования, сформулированные в условии задания.
Задание 32 предполагает развернутый аргументированный ответ и оценивается максимально в 2 балла при отсутствии биологических ошибок. При правильном выполнении всех заданий части 2 учащийся может набрать 11 баллов, что составляет 24% от всего количества набранных баллов.
Алгоритмы выполнения заданий ОГЭ по биологии
Учитель биологии ЧОУ «Школа «РОСТОК» Завьялова И.М.
1. Задания с выбором одного ответа №№ 1-19:
внимательно читаем вопрос
отвечаем на него, не глядя на предоставленные ответы
сверяемся с ответами
если есть нужный вариант ответа, выбираем его
если нет нужного варианта ответа, разбираем представленные варианты, даем им характеристику, находим нужный ответ
если задание не решается, возвращаемся к нему позже
2. Графическое задание № 20:
читаем вопрос
переходим к графику, характеризуем оси; если оси имеют обозначение только x , y , подписываем карандашом размерность из задания
вычисляем и подписываем карандашом масштаб рядом с графиком
методом восстановления перпендикуляров находим искомую величину, даем ответ
в некоторых заданиях исследуются интервалы по тому же алгоритму
3. Определение структуры объекта № 21:
по очереди изучаем и находим общие черты в 1 и 2 группе
по очереди применяем к группам предложенные 4 принципа классификации (ответы)
каждый раз отвечаем себе на вопрос: « Поэтому они в разных группах
выбираем правильный ответ
4. Умение оценивать правильность биологических суждений № 22:
очень внимательно читаем фразу А
во фразе обращайте внимание на слова, которые делают правильную фразу не верной: все, всегда, во всех случаях и т.п.
часто в правильную фразу может быть вставлен неправильный термин,
например, « Простейшее – гидра – многоклеточное животное»
оценив фразу А, ставите около буквы А в задании «да» - «нет», или + –
тоже делаете с фразой Б
глядя на значки перед буквами А, Б, выбираете нужный ответ
5. Умение проводить множественный выбор №№ 23,24:
читаем вопрос
не глядя на предложенные варианты, даем максимум возможных ответов
выбираем 3 правильных ответа из предложенных
возможно, среди предложенных будут ответы, которые вы не рассматривали, - оцените их правильность
запишите 3 цифры по порядку возрастания
6. Умение устанавливать соответствие № 25:
читаете вопрос, устанавливаете область необходимых знаний
строго по порядку к А подбираете 1) или 2)
записываете в таблицу цифру
переходите к Б, В, Г, Д, Е и повторяете алгоритм решения
записываете получившуюся последовательность цифр в бланк без пропусков и запятых; будьте внимательны
7. Биологические процессы, объекты, явления № 26:
прочитайте вопрос и устно дайте на него полный ответ
полезно на черновике выписать в столбик в нужном порядке фразы – ответы (первыми) и цифры
проверить правильность порядка по фразам
записать соответствующий порядок цифр
8. Пропущенные термины и понятия из числа предложенных № 27:
по вопросу устанавливаете тему задания
даете определения предложенным терминам
читаете текст и вписываете карандашом нужные термины (слова!) с цифрами
читаете текст со вставленными терминами и оцениваете его грамотность
если текст получился, внимательно переставляете цифры в таблицу
ответ переносите в бланк ответов
9. Соотнесение морфологических признаков организма № 28:
анализируете фото, рисунок, находя месторасположение предложенных характеристик («Где – что?»)
по порядку (от А к Д) выбираете правильный ответ и отмечаете его карандашом
проверяете правильность отмеченных признаков
переносите цифры в таблицу (Внимательно!)
10. Работа с текстом биологического содержания № 29:
вдумчиво и не торопясь читаете предложенный текст
читаете вопросы задания
читаете вновь текст, стараясь найти ответы на вопросы (можно найденный ответ аккуратно отметить)
учтите, ответы на 2 вопроса есть в тексте, а ответ на один вопрос нужно сформулировать самому
