Руководство начинающему завучу. Должностная инструкция завуча школы
1 Общие положения
1.1. Настоящая инструкция разработана на основе тарифно- квалификационной характеристики заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
1.2. Заместитель директора школы по учебной работе назначается и освобождается от должности приказом директора школы.
На период отпуска или временной нетрудоспособности заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе его обязанности могут быть возложены на заместителя директора по воспитательной работе или учителя из числа наиболее опытных педагогов.
1.3. Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе подчиняется непосредственно директору школы.
1.4. В своей деятельности заместитель директора по учебно- воспитательной работе руководствуется Конституцией и законами РФ, указами и декретами президента РФ, решениями правительства и Министерства образования субъекта РФ, органов управления образованием по вопросам образования и воспитания обучающихся, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также уставом и локальными правовыми актами школы. Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе соблюдает конвенцию ООН и Закон РФ о правах ребенка.
2.Функции завуча
Должностная инструкция завуча школы
В Шотландии начался комплекс комплексной образовательной программы для предприятий, разработанной для реализации стратегии для всех школ Шотландии. Эта стратегия представляла собой ответ Исполнительного органа на рассмотрение рабочей группы по вопросам образования и предпринимательства. Цель состоит в том, чтобы использовать инновационный и экспериментальный подход при разработке ключевых тем в инициативе, связанной с профессиональным развитием учителей, вовлечением учеников без выходных и поощрением целенаправленного и ресурсоемкого подхода к предпринимательству в образовании.
Основными направлениями деятельности заместителя директора по Учебно-воспитательной работе являются:
2.1. Организация учебно-воспитательного процесса в школе, руководство им и контроль над развитием этого процесса;
2.2. Методическое руководство педагогическим коллективом;
2.3. Обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности в учебном процессе;
В этом документе рассматриваются изменения в образовании предприятий и роль главных учителей и заместителей начальников учителей. Документ, представленный в Международном совете по делам малого бизнеса, 48-й Всемирной конференции, Белфаст. Стратклайд: Центр предпринимательства Хантера, Университет Стратклайда. Эдинбург: Академическая пресса Данидина. Шотландское образование: международная перспектива. Выпускная программа предприятия на десять лет. Кландт, Обучение предпринимателей за создание богатства: 59-Кингстон: Кингстонский университет. Эдинбург: Шотландский исполнительный директор. Глазго: Фрейзер Алландер, шотландское предприятие.
- Развитие навыков для современной экономики.
- О развитии отношения к предпринимательству мера для молодежи.
- Предприниматель государственного сектора: экономическая модель.
- Заключительный отчет Центра лидерства предпринимателей в Кауфманне.
3.Должностные обязанности завуча
3.1. Руководит организацией учебного процесса, обеспечивает полное и качественное выполнение учебных планов и программ, осуществляет контроль над результатами работы педагогического коллектива, уровнем знаний учащихся;
3.2. Организует текущее и перспективное планирование деятельности коллектива учебного заведения, организует методическую работу, оказывает помощь преподавателям, другим педагогическим работникам в подготовке учебно-программной документации, проведении занятий и внеклассных мероприятий;
3.3. Принимает участие в работе по подбору и расстановке кадров, установлению объема их учебной нагрузки, составляет расписание учебных занятий.
3.4. Обеспечивает создание необходимых условий для высокопроизводительного труда педагогических работников, повышения их квалификации, организует психолого-педагогическую и методическую учебу, проведение аттестации педагогических работников;
3.5. Руководит работой преподавателей; других педагогических работников, осуществляет учебный процесс, организует систему методической работы, направленной на совершенствование содержания, форм и методов обучения, организует работу по методическому обеспечению учебного процесса, оснащению учебных кабинетов и лабораторий учебной и учебно-методической литературой, современными средствами обучения;
3.6. Анализирует результаты учебной работы педагогического коллектива, организует работу по изучению передового педагогического опыта, содействует его внедрению в учебный процесс, постоянно информирует педагогических работников о новых формах и методах учебной работы, о новых педагогических технологиях.
3.7. Организует работу по приему и выпуску учащихся, подготовке и проведению экзаменов, контрольных работ, подготовке к участию в конкурсах и олимпиадах;
3.8. Проводит работу по профессиональной ориентации учащихся;
3.9. Принимает участие в работе по подготовке заседаний педагогического (методического) совета учебного заведения, организует и контролирует выполнение его решений;
3.10.Организует работу предметных кружков, факультативов, занятий курсов по выбору;
3.11.Осуществляет контроль над учебной нагрузкой учащихся и соблюдением требований, предъявляемых к организации учебно-воспитательного процесса, правил и норм охраны труда;
3.12.Обеспечивает установление связей с родителями учащихся, общественностью по вопросам организации обучения и воспитания учащихся;
3.13. Осуществляет контроль над ведением учебной документации, обеспечивает своевременную подготовку установленной учетной и отчетной документации;
Ученики со все более сложными потребностями и требованиями, новые подходы в учебной программе и социально-конструктивное обучение требуют восстановления педагогического метода и непрерывного профессионального развития. Для руководства персоналом в школе и для руководства, а также для поддержки развития индивидуальных учителей требуется сильный руководитель, обладающий четким видением и способностью к стратегическому развитию. Организационное лидерство основывается, среди прочего, на анализе способностей учителей, на планировании обучения без отрыва от работы и на указании ресурсов на правильное направление.
3.14.Завуч должен знать:
Законодательные акты РФ и нормативно-правовые документы по вопросам образования, воспитания и защиты прав обучаемых, организации учебно-воспитательного процесса и производительного труда учащихся;
Организацию и управление учебно-воспитательным и производственным процессом;
Теорию и методику обучения и воспитания, учебные планы и программы;
Методы учета, анализа и контроля деятельности структурных подразделений учебного заведения;
Педагогику, общую и возрастную психологию, физиологию детей и подростков;
Основы трудового законодательства, правила и нормы охраны труда.
С обсуждениями развития, наблюдениями и собственным эмоциональным интеллектом руководители могут принимать решения о необходимой подготовке. Педагогическое благополучие школы возрастает, когда сталкиваются компетенции, потребности и задачи. Ключевые слова: лидерство, профессиональное развитие, педагогическое благополучие, обучение без отрыва от работы, обоснованная теория.
Чтобы иметь возможность противостоять потребностям будущего общества, учитель должен постоянно обновлять свои знания в области преподавания и методологии. Чтобы стать лучшим учителем, нужно развивать свой профессионализм. Развитие профессиональных компетенций имеет решающее значение в обучении профессии. Обучение - сложная работа; следуя новейшим педагогическим тенденциям, необходимо внести изменения в последние теории обучения.
4.Заместитель директора по УВР имеет право в пределах своей компетенции
4.1. Присутствовать на любых занятиях, проводимых с учащимися школы (без права входить в класс после начала занятий без экстренной необходимости и делать замечания педагогу в течение занятий);
4.2. Давать обязательные для исполнения распоряжения непосредственно подчиненным работникам;
4.3. Привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за пропуски, дезорганизацию учебно-воспитательного процесса, в порядке, установленном Уставом школы и Правилами поведения;
4.4. Вносить в необходимых случаях временные изменения в расписание занятий, отменять занятия, временно объединять группы и классы для проведения совместных занятий.
Потребность в непрерывном профессиональном развитии хорошо видна и хорошо понимается в школе. Школьные руководители несут ответственность за процессы развития, и им нужно понимать смысл их в интересах учеников. Обучение без отрыва от работы можно рассматривать как средство действий школьного развития, но существуют и другие средства; консультации по вопросам работы, обсуждения в области развития, учебные поездки и обучение на рабочем месте.
Государственная провинциальная канцелярия Западной Финляндии, Университета Ювдскильда и Министерства образования провела ряд исследований и исследований для выявления нынешней ситуации обучения учителей без отрыва от работы в Финляндии. Сочетание видений местного провайдера образования и отдельной школы часто бросает вызов, особенно если они сильно отличаются друг от друга.
5.Ответственность завуча
5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, в том числе за неисполнение предоставленных прав, заместитель директора школы по УВР несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального проступка заместитель директора школы по У В Р может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством.
5.3. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса заместитель директора школы по У В Р привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством.
5.4. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей заместитель директора по У В Р несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
Учителя профессионально-технических учителей посещают более часто, а их периоды участия - дольше. Пьезанен предлагает в своем исследовании, что обучение учителей должно быть реорганизовано в Финляндии. После начальной подготовки преподавателя должен пройти следующий тренировочный период после некоторого времени работы, а после этого непрерывное обучение без отрыва от работы по-прежнему должно быть обязательным. В финских исследованиях видно, что в муниципалитетах, а также в школах отсутствуют планы развития в отношении преподавания и образования как такового.
6. Взаимоотношения. Связи по должности завуча
Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе:
6.1. Работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 35-часовой рабочей недели и утвержденному директором школы;
6.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы утверждается директором школы не позднее пяти дней с начала планируемого периода;
6.3. Представляет директору письменный отчет о своей деятельности объемом не более пяти машинописных страниц в течение десяти дней по окончании каждой учебной четверти;
6.4. Получает от директора школы информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами;
6.5. Визирует приказы директора школы по вопросам организации учебно-воспитательного процесса;
6.6. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с педагогическими работниками школы, заместителем директора школы по административно-хозяйственной работе;
6.7. Исполняет обязанности директора школы в период его временного отсутствия (отпуск, болезнь и т.п.). Исполнение обязанностей осуществляется в соответствии с законодательством о труде и уставом школы на основании приказа директора или приказа руководителя органа управления образованием.
Было также замечено, что качественное обучение без отрыва от производства не обязательно требует точного плана, если его целью является повышение мотивации и благополучия отдельных учителей на работе. Для обслуживания обеих сторон монеты важно организовать обучение без отрыва от производства в свете этих двух: отвечать потребностям местных планов развития и будущих компетенций школы и повышать благосостояние отдельного учителя.
Развитие школы не только принимает участие в курсах повышения квалификации. Это также внутреннее развитие, действующее на учебную организацию и обучение друг от друга во взаимодействии. Вулькко пишет, что школы должны менять свою структуру, культуру и стратегию на самонаводящиеся системы обучения.
Должностная инструкция завуча школы разработана в соответствии с _____________________.
Завуч
Завуч - заведующий учебной частью, заместитель директора среднего учебного заведения .
Должности завучей:
- Завуч по учебно-воспитательной работе (Составляет расписание, занимается методической работой, внутришкольным контролем).
- Завуч по научно-методической работе (Планирует и контролирует научную работу учащихся).
- Завуч по административно-хозяйственной работе (Контролирует хозяйственную деятельность школы, обеспечение учебного процесса).
При необходимости должности могут быть разделены (отдельно научная и методическая, учебная и воспитательная работа) или объединены (например, единственный заместитель директора в небольшой школе).
У каждого сотрудника, как у индивидуума, есть неявное знание, которое направляет его выбор на работе. В процессе обучения школьной организации важно перевести молчаливые знания в явные знания. Это непросто, поскольку молчаливое знание является личным, и его можно увидеть также как часть личности. Он основан на опыте человека. Передача процесса в явные знания требует взаимодействия и готовности обобщать знания.
В литературе за последние десятилетия управление в организациях было разделено по меньшей мере на два или три разных типа тенденций. Обычно административное руководство рассматривается как руководство, которое больше относится к ведущим вопросам, экономике, принятию решений или управлению персоналом. Вместо этого лидерство рассматривается как внутреннее лидерство в отношении ведущих людей и их действий, качества и принятия решений на основе ценности, измеряемой выбранными проблемами.
Работа завуча регулируется должностной инструкцией, уставом школы, законом РФ «Об образовании».
Должностная инструкция завуча школы.
1. Общие положения.
1.1. Настоящая инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
1.2. Заместитель директора школы по учебной работе назначается и освобождается от должности приказом директора школы. На период отпуска или временной нетрудоспособности заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе его обязанности могут быть возложены на заместителя директора по воспитательной работе или учителя из числа наиболее опытных педагогов.
Кроуфорд упоминает лидерство, которое ставит своей целью повлиять на направление мышления. Хейккильд пишет о лидерской ориентации. Это оказывает влияние, ориентируясь на плановое направление, действия и мнение. Лечение с влиянием является центральной концепцией. Влияние на направление развития, ценности и производительность труда создают новые подходы к самой работе. Однако, по словам Минцберга, Левика и Болмана и Сделки, Кроуфорд утверждает, что мудрое руководство является частью инновационного менеджмента.
Ведущие учебные организации требуют умения видеть «большие картины»; где организация собирается, что ей нужно, чтобы добраться туда и какие средства сочетания личного обучения с организационным обучением. Когда школы ведут себя и возглавляются как учебные организации, они повышают свою эффективность и улучшают результаты обучения.
1.3. Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе подчиняется непосредственно директору школы.
1.4. В своей деятельности заместитель директора по учебно-воспитательной работе руководствуется Конституцией и законами РФ, указами и декретами президента РФ, решениями правительства и Министерства образования субъекта РФ, органов управления образованием по вопросам образования и воспитания обучающихся, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также уставом и локальными правовыми актами школы. Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе соблюдает конвенцию ООН и Закон РФ о правах ребенка.
Системное лидерство также может быть устойчивым руководством. Затем руководство рассматривается как непрерывный процесс для улучшения результатов и средств достижения целей, установленных для организации. Фулан определяет устойчивое лидерство в образовании как способность лидера к постоянному совершенствованию с глубокими ценностями человеческой цели. Харгривз и Финк утверждали, что устойчивость в образовательном руководстве развивает глубокое обучение для всего, что распространяется и продолжается, таким образом, чтобы не нанести вреда и создать положительную выгоду для окружающих, сейчас и в будущем.
2. Функции завуча.
Основными направлениями деятельности заместителя директора по учебно-воспитательной работе являются:
2.1. Организация учебно-воспитательного процесса в школе, руководство им и контроль над развитием этого процесса;
2.2. Методическое руководство педагогическим коллективом;
2.3. Обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности в учебном процессе;
Предполагается, что руководители должны улучшить новые каналы и способы развития работы учителей. На этом этапе исследования исследуются следующие вопросы. Какие инструменты у руководителя есть для управления знаниями в школе? Что должно включать или направлять учителей? Участие в обучении без отрыва от работы?
Не влияет ли обучение без отрыва от производства на развитие явных знаний в школьном персонале? Как влияет процесс стратегического планирования в плане развития школы на участие в обучении без отрыва от производства? Как руководители видят связь между знаниями и педагогическим благополучием?
3. Должностные обязанности завуча:
3.1. Руководит организацией учебного процесса, обеспечивает полное и качественное выполнение учебных планов и программ, осуществляет контроль над результатами работы педагогического коллектива, уровнем знаний учащихся;
3.2. Организует текущее и перспективное планирование деятельности коллектива учебного заведения, организует методическую работу, оказывает помощь преподавателям, другим педагогическим работникам в подготовке учебно-программной документации, проведении занятий и внеклассных мероприятий;
Стратегия исследования в этом интерпретирующем случае является качественной; методология исследования основывается на обоснованной теории-подходе. Хабермас принял кантовскую комбинацию знаний, методологии и интересов исследователя. Парадигма индивидуального знания изменилась в парадигму коллективного понимания. Можно утверждать, что качественные исследования более интерактивны, чем просто процесс контроля.
В соответствии с разработкой исследования работы - исследования, исследования должны дать всем участникам конкретные материалы наблюдений и предложить концептуальные средства для развития своей работы. Это исследование следует общей структуре толкования тематического исследования, целью которого является понимание ситуации, организации и отдельных лиц. В тематических исследованиях рассматриваются такие явления, как программы, процессы или социальные группы. Парадигма интерпретирующего исследования концентрируется на понимании контекста или конкретной ситуации вместо того, чтобы открывать универсальные законы или правила.
3.3. Принимает участие в работе по подбору и расстановке кадров, установлению объёма их учебной нагрузки, составляет расписание учебных занятий;
3.4. Обеспечивает создание необходимых условий для высокопроизводительного труда педагогических работников, повышения их квалификации, организует психолого-педагогическую и методическую учебу, проведение аттестации педагогических работников;
Основанная теория - это подход к теории-формированию исследований. Первоначально он основывается на философии Гуссерля, Мида и Дьюи. В конкретных действиях при анализе данных в соответствии с обоснованной теорией-подходом наиболее ярко проявляется символическое взаимодействие Мида: генерирование оснований теории на диалоге внутренних значений исследователя и эмпирических собранных данных. Уиллис видит символическое взаимодействие и интерпретивизм почти как синонимы, а также Локк утверждает, что «общение и общий язык обеспечивают средства для достижения общего смысла».
3.5. Руководит работой преподавателей, других педагогических работников, осуществляет учебный процесс, организует систему методической работы, направленной на совершенствование содержания, форм и методов обучения, организует работу по методическому обеспечению учебного процесса, оснащению учебных кабинетов и лабораторий учебной и учебно-методической литературой, современными средствами обучения;
Вопросы полуструктурированного интервью были основаны на результатах будущего семинара. Было опрошено 14 учителей. Опрошенные руководители не совсем такие же, как те, кто участвует в будущем семинаре. Локк утверждает, что обоснованная теория-подход дает исследователю возможность принимать решения о последующих интервьюируемых. Между тем произошли изменения в муниципалитете. В ходе будущей фазы семинара были приглашены все руководители образовательного учреждения, в том числе 14 из них. Тем не менее, собеседование было направлено на 4 основных руководителя, всех младших помощников и всех тех руководителей, которые имеют постоянную должность в качестве руководителя.
3.6. Анализирует результаты учебной работы педагогического коллектива, организует работу по изучению передового педагогического опыта, содействует его внедрению в учебный процесс, постоянно информирует педагогических работников о новых формах и методах учебной работы, о новых педагогических технологиях;
3.7. Организует работу по приёму и выпуску учащихся, подготовке и проведению экзаменов, контрольных работ, подготовке к участию в конкурсах и олимпиадах;
3.8. Проводит работу по профессиональной ориентации учащихся;
3.9. Принимает участие в работе по подготовке заседаний педагогического (методического) совета учебного заведения, организует и контролирует выполнение его решений;
3.10. Организует работу предметных кружков, факультативов, занятий курсов по выбору;
3.11. Осуществляет контроль над учебной нагрузкой учащихся и соблюдением требований, предъявляемых к организации учебно-воспитательного процесса, правил и норм охраны труда;
3.12. Обеспечивает установление связей с родителями учащихся, общественностью по вопросам организации обучения и воспитания учащихся;
3.13. Осуществляет контроль над ведением учебной документации, обеспечивает своевременную подготовку установленной учётной и отчётной документации;
3.14. Завуч должен знать: законодательные акты РФ и нормативно-правовые документы по вопросам образования, воспитания и защиты прав обучаемых, организации учебно-воспитательного процесса и производительного труда учащихся; организацию и управление учебно-воспитательным и производственным процессом; теорию и методику обучения и воспитания, учебные планы и программы; методы учёта, анализа и контроля деятельности структурных подразделений учебного заведения; педагогику, общую и возрастную психологию, физиологию детей и подростков; основы трудового законодательства, правила и нормы охраны труда.
4. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе имеет право в пределах своей компетенции:
4.1. Присутствовать на любых занятиях, проводимых с учащимися школы (без права входить в класс после начала занятий без экстренной необходимости и делать замечания педагогу в течение занятий);
4.2. Давать обязательные для исполнения распоряжения непосредственно подчиненным работникам;
4.3. Привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за пропуски, дезорганизацию учебно-воспитательного процесса, в порядке, установленном Уставом школы и Правилами поведения;
4.4. Вносить в необходимых случаях временные изменения в расписание занятий, отменять занятия, временно объединять группы и классы для проведения совместных занятий.
5. Ответственность завуча.
5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, в том числе за неисполнение предоставленных прав, заместитель директора школы по УВР несёт дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального проступка заместитель директора школы по УВР может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством.
5.3. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса заместитель директора школы по УВР привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством.
5.4. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей заместитель директора по УВР несёт материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
Должностные инструкции в торговле.
6. Взаимоотношения. Связи по должности завуча.
Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе:
6.1. Работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 35-часовой рабочей недели и утверждённому директором школы;
6.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы утверждается директором школы не позднее пяти дней с начала планируемого периода;
6.3. Представляет директору письменный отчёт о своей деятельности объёмом не более пяти машинописных страниц в течение десяти дней по окончании каждой учебной четверти;
6.4. Получает от директора школы информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами;
6.5. Визирует приказы директора школы по вопросам организации учебно-воспитательного процесса;
6.6. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с педагогическими работниками школы, заместителем директора школы по административно-хозяйственной работе;
6.7. Исполняет обязанности директора школы в период его временного отсутствия (отпуск, болезнь и т. п.). Исполнение обязанностей осуществляется в соответствии с законодательством о труде и уставом школы на основании приказа директора или приказа руководителя органа управления образованием.
