Тесты гиа по истории. Огэ по истории
Тесты (1 и 2 варианты) по истории России для учащихся 9 классов
Примечание: Для оценки уровня учебных достижений использую тесты. Мониторинг стартовых результатов позволяет мне определить траекторию дальнейшего обучения учащихся, выявить сложившиеся затруднения при изучении предмета и применении практических навыков. В соответствии с полученными результатами вношу коррективы в организацию образовательного процесса. Тесты ЕГЭ являются наиболее оптимальным вариантом проверки знаний обучающихся, предлагаю ряд заданий, посредством выполнения которых также развиваю патриотическую компетентность. Представленные тесты предлагаю обучающимся 9 классов в качестве входящей диагностики. Анализ работ показывает количество ошибок, сделанных школьниками.
Теперь история может дать нам гораздо более всеобъемлющую и, надеюсь, точную картину прошлого. Используемый для точной записи устных рассказов, недорогой портативный магнитофон помог демократизировать сбор истории. Интересно, что в то время как технология в форме магнитофона частично отвечает за распространение устных методов истории, технология также виновата частично в необходимости устной истории. Например, вместо того, чтобы писать письма, люди путешествуют, чтобы увидеть друг друга или совершают телефонные звонки, которые растворяются в воздухе.
Из данной таблицы видно, что в части «А», предполагающей выбор ответа в начале года допустили ошибки 10 человек-это 40% класса, к концу года количество обучающихся,допустивших ошибку снизилось до 5 человек-20%.В части «В» мы тоже видим улучшения результата. На часть «С», которая предусматривает открытый ответ, состоящий из 2х компонентов, необходимо обратить внимание учителю, который будет работать в третьей ступени образования.
Теперь электронная почта через компьютеры может сделать письменные записи еще более скудными. Известно, что традиционные историки, в зависимости от письменных записей, содрогаются в ужасе от потенциальных проблем и присущих им недостатков устной истории. Что из недостатков человеческой памяти? Что из человеческой склонности навязывать повествовательную структуру событиям, которые могут быть не связаны друг с другом? Что из корыстных мотивов рассказчика? Каковы силовые отношения между интервьюером и интервьюированным, которые влияют на то, что и как сообщается о событиях?
Приложение 9
Тест по истории России 9 классов
ВАРИАНТ 1
ЧАСТЬ 1
А1. Какое из названных имен связано с периодом монгольского нашествия на Русь?
1) Юрий Всеволодович
2) Владимир Мономах
3) Иван Данилович Калита
4) Юрий Шемяка
А2. В каком году произошло восстание декабристов?
1) 1822г.
2) 1825г.
Какая разница между устным и письменным словом? Что из-за неточностей, которые ползут в смысл при попытке развести разговор на бумаге? Ну, многие из тех же проблем возникают при использовании письменных записей. Письменные источники могут нести личные или социальные предубеждения. Письменные источники происходят в социальном контексте.
Как насчет фильмов и фотографий? Может ли камера оставаться объективной и дать нам точное представление о событиях? Даже визуальные медиа дают только фрагменты. Кроме того, фотограф выбирает запись части события, и ее точка зрения предполагает интерпретацию. Оборудование, социальный контекст и намерение фотографа влияют на то, какие фотографии будут записаны, что будет напечатано и как оно будет представлено зрителям.
3) 1855г.
4) 1861г.
А3. В каком году началась Первая мировая война?
1) 1907г.
2) 1913г.
3) 1914г.
4) 1917г.
А4. Прочтите отрывок из летописи и укажите, в каком году произошло описанное событие.
«Когда пришел, повелел ниспровергнуть кумиры,- одни изрубить, а другие предать огню. А Перуна повелел привязать к хвосту коня и стащить с горы по Боричеву въезду в Ручей и приставил 12 мужей толкать Перуна шестами… После этого Владимир послал гонца по всему городу со словами: «Кого не окажется завтра на реке, богатого ли, убогого ли, нищего или раба, тот идет против меня».
В устной истории, помимо того, чтобы задавать все обычные вопросы историка о точности, нужно также задавать вопросы о том, чтобы произносить произносимые слова на бумаге. Сначала можно предположить, что транскрипция записанного на ленту интервью очевидца будет быть очень точной записью события. Как историки, мы должны рассмотреть это предположение.
Мы все знаем, как трудно найти правильные слова для наших мыслей. В интервью, с незнакомым слухом и работающим магнитофоном, насколько близко могут быть использованы фактические слова собеседника, которые предполагают, что собеседник хочет общаться? Мы все знаем, какие трюки играют на нас память, даже просто пытаются вспомнить, что произошло на прошлой неделе. Вспоминая воспоминания о давно прошедшем событии, как близко воспоминания рассказчика приближаются к истинному отражению фактического опыта?
1) 945г.
2) 988г.
3) 1054г.
4) 1113г.
А5. Прочтите отрывок из речи и укажите, кому принадлежат эти слова.
«Мелкий собственник, несомненно, явится ядром будущей мелкой земской единицы; он, трудолюбивый, обладающий чувством собственного достоинства, внесет в деревню и культуру, и просвещение, и достаток. Вот тогда только писаная свобода превратится и претворится в свободу настоящую, которая слагается из гражданских вольностей и чувства государственности и патриотизма».
Наша проблема усложняется, когда мы пытаемся записать то, что было сказано. Люди не всегда говорят в полных предложениях, они повторяются и оставляют вещи, они говорят по кругу и рассказывают фрагменты одной и той же истории из хронологической последовательности. Они бормочут бессвязно и используют неправильные имена. Когда они говорят, используйте пунктуацию. Как переводчик должен произносить произносимые слова на бумагу с видимостью письменной согласованности, не изменяя смысл повествователя?
Наконец, транскрипт не несет флексий голоса и языка тела. Поэтому читатель стенограммы не имеет всей информации, которую первоначально имел интервьюер. Кроме того, читатели и слушатели добавят свои собственные интерпретации, пытаясь понять, что сказал рассказчик.
1) В.И.Ленину
2) П.А.Столыпину
3)В.М.Чернову
4)К.П. Победоносцеву
А6. В каком году был подписан Парижский мир, ознаменовавший окончание Крымской войны?
1) 1849г.
2) 1856г.
3) 1858г.
4) 1864г.
ЧАСТЬ 2
В1. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
А) воссоединение Украины с Россией
Итак, мы осознаем, что каждый человек, каждый шаг, удаляет его дальше от события, как это произошло. Вопросы точности не уникальны для устной истории. Проблемы точности преследуют нас независимо от того, какие источники исторических данных мы используем. Однако, если мы понимаем характеристики наших источников, у нас есть больше шансов контролировать процесс, чтобы свести к минимуму неточности. В качестве методологического баланса для устной истории можно привлекать другие источники данных, такие как связанные артефакты, письменная документация и другие интервью.
Б) присоединение Крыма к России
В) присоединение территории Сибирского ханства
Г) включение земель вятичей в состав Древнерусского государства
В2. Что из названного относилось к периоду государственной раздробленности? Укажите два верных положения из четырех предложенных.
А) создание Русской Правды
Б) Невская битва
Одно собеседование само по себе может представлять собой разочаровывающие вопросы, в то время как интервью в контексте других данных может прояснить детали и создать ощущение целого. Поэтому пользователи устной истории, осознавая характеристики своей среды, могут действовать осторожно без извинений. Устная история достигла совершеннолетия, и теперь она вызывает восприимчивую, почтительную аудиторию.
На данный момент некоторые люди чувствуют себя подавленными. Пока вы знаете о подводных камнях, вы будете в порядке. Продолжайте шаг за шагом, обнаруживайте проблемы и работайте над решениями. В конце устного проекта истории вы поймете проблемы устного историка изнутри, и вы навсегда будете смотреть на исторические документы любого рода с более широким глазом. Если вы сомневаетесь, держите его в покое. процесс - это наслаждение, и часть приключений - это обучение ошибкам.
В) создание Соборного уложения
Г) образование Московского княжества
В3. Какие из названных имен являются современниками? Укажите два верных положения из четырех предложенных.
А) М.В. Ломоносов
Б) В.В. Голицын
В) Б.Ф. Годунов
Г) П.А. Румянцев
ЧАСТЬ3
Прочтите отрывок из исторического текста и кратко ответьте на вопросы С1 иС2. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.
Тонкие проблемы в вашем интервью. Боится записывающего оборудования. не верит, что у нее есть что-то ценное, чтобы рассказать вам, и не понимает, почему вы хотели бы взять у нее интервью. не помню, имеет ряд историй о запасах, которые он разработал и привык к рассказу, почти в соответствии со сценарием. Он не привык рассказывать ей или своей истории публично и вам нужно много уговоров и подкрепления. Этот человек нуждается в вопросах, чтобы разогреться и больше вопросов, чтобы продолжать идти. Например, скромная женщина может не чувствовать себя комфортно, разговаривая с мужчины из-за переживаний о рождении. Извивается за историю, а не в соответствии с моделью начала-среднего конца, которая у вас на уме. У воспоминаний есть форма, отличная от линейного, и вам нужно выяснить, как позволить рассказчику рассказать эти воспоминания в смысле, который имеет смысл как для кассира, так и для слушателя. боится предоставлять частную или личную информацию и, таким образом, дает вам информацию, которая сохранит его или ее публичную «маску». Слишком нервничает, чтобы спокойно и ясно думать о том, что сказать дальше. неорганизован. на самом деле не слушает то, что пытается сказать собеседник. имеет надежды на то, что он или она хочет услышать, и закрыт для других направлений расследования. представляется критическим для интервьюируемого. из другого класса или этнической группы, чем собеседник, и поэтому ведет себя и говорит в социально-экономическом «иностранном языке». Слишком слабый. содержит шум, который переопределяет или смешивает голоса. имеет более одного человека, говорящего сразу. искажается.
- Этот собеседник не собирается позволять вам отклоняться от его сценария.
- Вам не очень удобно разговаривать с вами по темам, которые вы имеете в виду.
Из сочинения А.О. Ишимовой
«(…) объявил своею собственностью девятнадцать городов с разными волостями; выбрал 6000человек из князей, дворян и детей боярских и дал им имения в этих городах, а тамошних владельцев перевел в другие места… Новые ужасы начались вместе с новым порядком в правлении… выбраны были молодые люди, отличные не достоинством, но удальством и дерзкою готовностью на все. Царь взял с них присягу служить ему верою и правдою, доносить на изменников, не дружиться с земскими, не водить с ними хлеба-соли, не знать отца и матери, знать одного государя…(…) истребляя иногда целые поколения князей и бояр, не щадил и тех из них, которые отличались великими заслугами своими в делах военных или гражданских: он казнил их наравне с обыкновенными преступниками, и оттого число умных и знаменитых советников царских беспрестанно уменьшалось… Враги, окружавшие Россию и с завистью смотревшие на ее могущество, обрадовались такой перемене и спешили воспользоваться ею… Враги нападали со всех сторон на бедное отечество наше. Первым из них был крымский хан Девлет – Гирей …».
Какие вопросы работали хорошо? Не так хорошо? Что в среде повлияло на мое интервью? Хотела ли моя тема поговорить? Какие «маски» мои предметы носили? Разве мой предмет сбросил маски? Возможно, мои планы по использованию интервью были важны для этого вопроса? Насколько точны были воспоминания моего субъекта? Насколько точна была информация моего субъекта о ее воспоминаниях? Это имеет значение? Кто контролировал интервью? Как мой субъект чувствовал себя во время интервью? Было бы полезно и возможно вернуться на другое собеседование? Как эти результаты влияют на мои первоначальные цели? Нужно ли мне корректировать свой исследовательский проект? Кто владеет собеседованием и имеет право решать, как будет использоваться заполненное интервью и транскрипция? Мы расскажем вам, как подготовиться к части истории - какие сообщения нужно обновлять и какие навыки нужно практиковать дважды!
С 1 . Назовите царя, о котором идет речь в отрывке, и укажите название политики, которую он проводил.
С 2 . Используя текст и знания из курса истории, назовите год введения новой политики царя и ее последствия для России.
ВАРИАНТ № 2
ЧАСТЬ1
А1. В каком веке в Российском государстве наступило Смутное время?
1) 13 в.
Экзамены средней школы для гуманитарных наук должны охватывать многие вопросы. На экзамене по польскому языку вам понадобится 90 минут, чтобы ответить на открытые вопросы и написать короткое эссе или рассказ. Остальные 60 минут, из которых 150 предназначены для всего экзамена, проведут вас через историю и знания общества. Эта часть будет принимать форму закрытых задач.
Проверьте примеры задач из истории. Если вы решаете документы средней школы, вы уже можете оценить свой уровень знаний. Вы знаете, что будет с вами, как лепесток, и какова ваша ахиллесова пята? Чем больше вы выполняете задания и тесты, тем больше очков вы получите на экзамене - помните, что упражнение делает мастера! Что стоит повторять из истории?
2) 15 в.
3) 17 в.
4) 18 в.
А2 . Прочтите отрывок из летописи и укажите имя князя, о котором идет речь.
«В 1480 году к великому князю пришла весть, что царь Ахмат доподлинно идет со своею ордою – с царевичами, уланами и князьями, а так же с королем Казимиром в общей думе; король повел царя на великого князя, желая разорить христиан… Проводники вели царя к реке Угре, на броды. Тогда великий князь послал на Угру своего сына, брата и своих воевод со всеми силами. Придя, они стала на Угре и заняли броды и перевозы».
Тщательное чтение исходных текстов и карт - этот навык будет полезен не только для экзамена! Подготовка к экзамену в области гуманитарных наук должна начинаться с чтения исходных текстов - также на польском языке вам нужно будет доказать, что вы овладели этим искусством! Определение хронологии событий - это одно из самых важных навыков, которые вы получаете, изучая историю в гимназии! Вы должны правильно размещать события на временной шкале - не забудьте повторить известие всех эпох и наиболее важных событий и произведений искусства, характерных для этого периода. Вы определенно задаетесь вопросом, какие вопросы вы можете иметь на экзамене по истории.
1) Дмитрий Донской
2) Иван Калита
3) Иван 3
4) Иван 4
А3. Какое из названных имен связано с событиями Крымской войны?
1) М. Скобелев
2) В. Корнилов
3) М. Кутузов
4) С. Витте
А4. Прочитайте отрывок из воспоминаний маршала А.М. Василевского и укажите название сражения, о котором идет речь.
«Советские войска вырвали стратегическую инициативу из рук противника, не позволив ему достичь ни одной из стратегических целей, предусмотренных «планом Барбаросса». Под воздействием сокрушительных ударов «план Барбаросса» рухнул, а его основа – теория молниеносной войны – потерпела полный крах, заставив фашистское руководство перейти к ведению стратеги заряженной войны. В ходе зимнего наступления советские войска разгромили до 50 дивизий врага, нанеся особенно серьезное поражение основной группировке вражеских войск – группе армии «Центр»?
Приготовьтесь признать произведения искусства и архитектурные объекты, которые появятся на фотографиях, присвоить им историческую эпоху и стиль, в котором они были сделаны. Одна из задач, безусловно, будет заключаться в сортировке событий в хронологическом порядке. Некоторые из этих вопросов потребуют от вас наличия исторических знаний, а некоторые будут сосредоточены на чтении понимания исходного текста. Перед экзаменом вам нужно ознакомиться с картами - вам определенно придется исправлять их, сравнивать две карты или интерпретировать сообщения, которые можно прочитать с карты! Обязательно выполните столько же проверок, сколько вам нужно знать на карте!
- Часто эти вопросы касаются истории Польши.
- Экзамен будет включать задания по завершению предложения.
- Выберите один из четырех вариантов.
1) сражение под Ельней
2) Московская битва
3) Сталинградская бита
4) сражение на Курской дуге
А5. В каком веке состоялось монгольское нашествие на Русь?
1) 10 в.
2) 11 в.
3) 13 в.
4) 14 в.
А6. В каком году состоялось первая встреча И. Сталина, Ф. Рузвельта и У. Черчилля?
1) 1941 г.
2) 1942 г.
3) 1943 г.
4) 1944 г.
Часть 2
В1. Расположите имена исторических лиц в хронологической последовательности их деятельности.
А) Нестор
Б) Аристотель Фиораванти
В) Варфоломей Растрелли
Г) Симон Ушаков
В2. Расположите в хронологической последовательности следующие события.
А) изгнание поляков из Москвы
Б) Полтавское сражение
В) Куликовская битва
Г) Гангутское сражение
В3. Что из названного относилось к внутренней политике Ярослава Мудрого? Укажите два верных положения из четырех предположенных.
А) разгром печенегов
Б) введение Юрьева дня
В) создание писаного свода законов
Г) подавление восстания древлян
Часть 3
Прочитайте отрывок из исторического текста и кратко ответьте на вопросы С1 и С2. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.
Из сочинения С. Ф. Платонова
«Во – первых, в вопросе о великом княжении московский князь прямо и решительно стал на такую точку зрения, что великокняжеский сан и город Владимир составляют «вотчину», т. е. наследственную собственность московских князей… Во – вторых, в отношении прочих князей Владимиро – Суздальской Руси, а также в отношении Рязани и Новгорода […] держался властно и повелительно … В третьих, Русь впервые отражалась на открытую борьбу с татарами… оставил после себя несколько сыновей… При этом в своем завещании он выразился так: «а по грехом отыметь Бог сына моего князя Василья, а хто будет под тем сын мой, ино тому сыну моему княжь Васильев удел». На основании этих слов второй сын […], Юрий, считал себя наследником своего брата как в московских землях, так и в великом княжении.
С1. Укажите имя князя и имя митрополита, руководившего делами княжества «по малолетству» князя.
С2. Используя текст и знания из курса истории, укажите, где и когда произошло крупное сражение объединенного русского войска под руководством этого князя против монгольского войска.
Для любого выпускника средней школы – одно из первых серьезных экзаменационных испытаний, которое по праву можно сравнить с для одиннадцатиклассников. Итоги ОГЭ, выраженные в баллах, позволят ребятам поступить в профильный колледж или класс, поспособствуют получению хорошего аттестата, а также станут первой ступенькой к . Историю, как и ранее, в 2018 году можно будет сдавать по желанию учащегося.
Обычно ее сдают ученики, которые хотят перейти в юридические колледжи или образовательные учреждения, специализирующиеся на истории искусства, дизайне и архитектуре. Сдают историю и те, кто хочет выбрать эти специальности после 11 класса, ведь ОГЭ позволяет проверить текущий уровень знаний и подготовиться к ЕГЭ. Безусловно, огромный массив данных в виде фамилий, дат и событий делает историю не самым простым ОГЭ, однако понимание структуры и содержания КИМов позволит вам хорошо подготовиться к испытанию!
Демонстрационный вариант ОГЭ-2018
Даты ОГЭ по истории
Чтобы составить личное расписание подготовки к ОГЭ, стоит заранее выяснить, какие даты для сдачи экзаменов выделил Рособрнадзор. Согласно опубликованному проекту, в 2018 году школьникам предстоит писать историю в такие дни:
- досрочная экзаменация назначена на 23 апреля (понедельник). На случай возникновения непредвиденных обстоятельств организаторы выделили резервный день – 3 мая (четверг);
- основная экзаменация запланирована на 31 мая 2018 года (четверг). В случае форс-мажорных обстоятельств ОГЭ может быть перенесен на 18 июня (понедельник);
- дополнительная экзаменация пройдет 10 сентября 2018 года (понедельник), а в качестве дополнительного для сдачи названо 18 сентября (вторник).
Структура и содержание КИМа по истории
Профильная комиссия пришла к выводу, что прошлогодний вариант билета является оптимальным с точки зрения структуры и содержания. При составлении билетов по истории особое внимание было уделено заданиям, которые проверяют знания в области истории России и являются приоритетными при изучении данной дисциплины. Кроме того, в КИМах фигурирует история развития мира с древних времен и по наши дни. Перед комиссией поставлен ряд задач:
- проверить, насколько хорошо школьники ориентируются в ключевых исторических датах, этапах и событиях из российской и мировой истории;
- выявить знания о жизни и деятельности выдающихся исторических фигур;
- определить понимание культурных и ценностных достижений, которые сформировались в процессе эволюционного и исторического развития РФ и мира;
- проверить понимание причин и следствий важнейших событий в истории России и мира;
- выяснить, умеют ли учащиеся 9-х классов использовать и интерпретировать данные, представленные в виде таблиц, текстов, схематических рисунков и иллюстраций, выбирая нужную информацию для ответов на поставленные вопросы, проведения сравнительного анализа и решения задач;
- оценить навыки работы с историческими картами;
- определить, умеет ли школьник применять свои знания для написания исторических сочинений;
- проверить умение систематизировать информацию исторического характера, понимать терминологию и понятийный аппарат дисциплины.
Только основательная подготовка поможет вам выполнить все 35 заданий
В билетах по истории ученикам нужно будет справиться с 35 заданиями. Работа представлена двумя частями:
- первая часть – 30 заданий, требующих записать ответ в виде цифры, нескольких цифр, одного или нескольких слов. В первой части ученикам нужно решать задания, посвященные истории VIII–XVII веков, XVIII – началу XX столетия, событиям с 1914 до 1945 года, а также периоду с послевоенных лет и до наших дней. Основной акцент сделан на события, которые разворачивались в ходе Второй мировой войны. Кроме того, значительное внимание уделено жизни и деятельности ключевых фигур в истории России, а также особенностям культурного развития страны в указанные периоды. В большей части заданий ученикам нужно будет извлекать информацию из представленных карт, схем или иллюстраций. Задания из первой части суммарно оцениваются в 32 балла (72,7% от всех баллов за билет);
- вторая часть – 5 заданий, в которых нужно записать на бланке аргументированный ответ с выводами и причинно-следственными связями. В данной части билета проверяются умения и практические навыки школьников. Задания могут относиться к любому из исторических периодов, рассматривать разнообразные культурные, социальные и экономические аспекты. Сумма баллов за все задания из второй части равна 12 (или 27,3% от всех баллов за билет).
Успешное выполнение всех заданий принесет вам 44 максимальных балла.
Регламент ОГЭ по истории в 2018 году
Выпускникам средней школы предстоит справиться с билетом за 180 минут. Регламент гласит, что на ОГЭ у вас не должно быть никаких дополнительных предметов, кроме ручки и знаний. Перед входом в аудиторию избавьтесь от всего, что может привлечь внимание наблюдателей. Не думайте, что сможете принести смартфон или бумажную шпаргалку! Впрочем, даже если вам удастся припрятать эти вещи на входе, они будут найдены в экзаменационном классе, а это – прямая дорога к аннулированию результатов ОГЭ и риск остаться без аттестата.
Как баллы за ОГЭ пересчитываются для аттестата?
- отметка «2» выставляется в случае, если школьник сумел набрать от 0 до 12 баллов;
- оценка «3» ставится, если ученик набрал от 13 до 23 баллов;
- оценка «4» положена ученикам, которые смогли набрать за экзамен от 24 до 34 баллов;
- отметка «5» – итог школьника, набравшего от 35 до 44 баллов.
В специализированные классы и учебные заведения могут быть рекомендованы ребята, которые набрали более 32 баллов за историю.
Начинайте работу уже в сентябре, чтобы не попасть впросак на экзамене!
Как подготовиться к ОГЭ по истории?
Практика показывает, что при сдаче ОГЭ по истории помогают следующие советы и рекомендации:
- ориентируйтесь на школьную программу и позаботьтесь о том, чтобы у вас был комплект хороших учебников и пособий. Учителя-предметники советуют пользоваться книгами А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной, Р.В. Пазина, П.А. Баранова. Высоких похвал заслужил учебник по российской истории, изданный в МГУ авторами А.С. Орловым и В.А. Георгиевым;
- в обязательном порядке прорешайте КИМы, рекомендованные для пробного ОГЭ (скачать демонстрационную версию можно в начале статьи). Такой вид подготовки поможет вам понять структуру билета и особенности заполнения бланка, а также проверить знания в истории и определить свои слабые и сильные места;
- начинайте учить историю уже в сентябре – запомнить все даты и события за месяц-другой у вас не получится;
- смотрите документальные фильмы о великих исторических фигурах. Интересная подача материала позволит вам запомнить дополнительные сведения;
- регулярно проходите онлайн-тесты – это поможет вам «набить руку»;
- проработайте кодификатор требований по истории (см. ссылку в начале статьи) – в нем прописано, как нужно подходить к выполнению каждого задания;
- используйте богато иллюстрированные энциклопедии и справочники. В билетах много задач с иллюстративным материалом, так что вам придется опознавать исторические фигуры по фотографиям или репродукциям картин;
- уделите время изучению культуры различных исторических вех. Экзаменующиеся чаще всего «срезаются» именно на таких заданиях. В работе могут встречаться задания, затрагивающие жизнь и деятельность Феофана Грека, Андрея Рублева, Феофана Прокоповича. Возможно, вам придется опознать известные архитектурные сооружения, иконы, картины и даже телепередачи 20-го века;
- старайтесь высказывать свои мысли нейтрально. Не критикуйте какого-то исторического деятеля, а просто описывайте его вклад в развитие истории – экзаменаторы могут иметь мнение, отличное от вашего, так что излишняя эмоциональная окраска вам только навредит;
- сделайте таблицы с хрониками исторических событий, а также списком персоналий, которые принимали в них участие. Поместите их на самых видных местах, чтобы память постоянно впитывала эту информацию.
