Можно ли вообще не ходить в школу. Можно ли не ходить в школу

«). Сегодня у нас статья «Как не ходить в школу и получить аттетстат «, где мы опишем ещё один вариант, как можно справиться со школой, не выкидывать силы и время впустую, но следовать школьной программе и получить аттестат об образовании.

Не ходим в школу! — это выдержки из отличной статьи Ксении Подоровой. Мы выбрали самые моменты и именно по заявленной теме 🙂

Итак, переходим к тому, как не ходить в школу и получить аттестат. Как видите, вопрос распадается на 2 части, которые мы по очереди и опишем.

Как не ходить в школу

Став родительницей первоклассника, я пошла на родительское собрание. А там у меня возникло ощущение, что я попала в театр абсурда. За маленькими столиками сидела толпа взрослых людей (на вид вполне нормальных), и все они усердно записывали под диктовку учительницы, сколько клеточек надо отступать от левого края тетради, и т.д., и т.п. «А Вы почему не записываете?!» грозно спросили меня. Я не стала рассказывать о своих ощущениях, а просто сказала, что не вижу в этом смысла. Потому что считать клеточки все равно будет мой ребенок, а не я. (Если будет;-).)

Семья не является очень благоприятным контекстом для демократической практики, поскольку она является очень традиционным учреждением, но школа имеет это обязательство с точки зрения общественной повестки дня. Поэтому, во-первых, государственное образование, государственная школа, несет ответственность за подготовку демократических граждан. Не просто давать уроки, читать тексты и делать экзамены, а практиковать демократическую практику. Для осуществления демократической практики в школе необходимо, чтобы школа была демократической, в противном случае она не имеет смысла и что она имеет демократическую структуру и организацию.

А дома мы с сыном довольно часто рассказывали друг другу о своих новостях (по принципу «что у меня сегодня было интересного»). И я стала замечать, что в его рассказах о школе слишком часто упоминаются ситуации такого типа: «Я сегодня такую интересную книгу начал читать на математике.» Или: «Я сегодня начал писать партитуру моей новой симфонии на истории.» Или: «А Петя, оказывается, здорово в шахматы играет мы с ним на географии пару партий успели сыграть.» Я задумалась: а для чего он вообще ходит в школу? Учиться? Но на уроках он занимается совершенно другими делами. Общаться? Но это можно и вне школы делать.

Мы не можем ожидать демократической практики в школе в авторитарной и высоко иерархической организации, в которой у нас нет голоса. Если у меня нет голоса, у меня нет возможности осуществлять свое гражданство. Это первая философская причина, исходящая от Руссо, и, скажем так, политическая наука, политическая философия работали над этим.

В принципе, мы можем назвать педагогическую проблему демократии. Многое говорится о том, что школа не имеет роли образования, а исключительно для обучения содержания. Как вы видите этот спор в обществе? Консервативные, неоконсервативные перспективы, которые каким-то образом возвращаются в прошлое, чтобы утверждать, что решающим критически важным действием школы является социализация для дисциплины, порядка, статус-кво и создания, а также студенческая социализация для приобретения знания, навыки и методы, забывая о ценности ценностей, нравственном воспитании, гражданском образовании, этическом образовании.

И тут в моем сознании произошел поистине РЕВОЛЮЦИОННЫЙ ПЕРЕВОРОТ;-)!!! Я подумала: «А может, ему вообще не стоит ходить в школу?» Сын охотно остался дома, еще несколько дней мы продолжали обдумывать эту идею, а потом я пошла к директору школы и сказала, что мой сын больше не будет ходить в школу.

Скажу честно: решение уже было «выстрадано», поэтому мне было почти все равно, что мне ответят. Я просто хотела соблюсти формальности и избавить школу от проблем написать какое-нибудь заявление, чтобы они успокоились. (Потом многие мои знакомые мне говорили: «Да, повезло тебе с директором, а вот если бы она не согласилась » да не в директоре дело! Ее несогласие ничего не изменило бы в наших планах. Просто наши дальнейшие действия в этом случае были бы немного другими.)

Сегодня это дискуссия во всех демократических обществах, более чем в других, чем в других. Например, несколько лет назад в Голландии обсуждалась концепция республиканского гражданства, что противоречит тому, что мы можем ожидать, консервативному гражданству, которое в основном говорит о том, что образование для гражданства есть дома, в семье, в церквях, на рабочем месте. Школа не должна участвовать в этой задаче, она хороша для того, чтобы что-то делать, инструктировать и передавать знания, она должна ограничиваться тем, чем она хороша, ответственность за то, что было исторически создано, и ей не нужно область социализации для демократических и моральных ценностей.

Но директор (до сих пор вспоминаю ее с симпатией и уважением) искренне заинтересовалась нашими мотивами, и я довольно откровенно рассказала ей о своем отношении к школе. Она сама предложила мне способ дальнейших действий я напишу заявление о том, что я прошу перевести моего ребенка на домашнее обучение, а она договорится в РОНО, что мой ребенок (по причине своих якобы «выдающихся» способностей) в качестве «эксперимента» будет учиться самостоятельно и сдавать экзамены экстерном в этой же школе.

Это возможно, потому что это школа, которая, притворяясь нейтральной, уже делает политический выбор против демократических ценностей и гражданства. Это школа, которая делегирует функцию социализации студентов, что является важной функцией. То есть, школа является местом вторичной социализации, семья является местом первичной социализации, и поэтому элемент социализации является элементом, желающим или желающим. Мы, как мы проводим все больше времени в школе, в государственной школе, увеличивают обязательное школьное образование, это предполагает большую социализацию.

В то время это показалось нам отличным выходом, и мы забыли о школе 😉 почти до конца учебного года. Сын увлеченно занялся всеми теми делами, на которые у него вечно не хватало времени: целыми днями писал музыку и озвучивал написанное на «живых» инструментах, а ночами сидел за компьютером обустраивал свою BBS (если среди читателей есть «фидошники» они знают эту аббревиатуру; могу даже сказать, что у него был «114-й нод» в Питере «для тех, кто понимает» 😉). И еще он успевал читать все подряд, изучать китайский язык (просто так ему это было интересно в тот период), помогать мне в моей работе (когда я не успевала сама сделать какой-то заказ), попутно выполнять мелкие заказы на перепечатку рукописей на разных языках и на установку электронной почты (в то время это еще считалось очень сложной задачей 😉 приходилось приглашать «умельца»), развлекать младших детей В общем, он был безумно рад обретенной свободе от школы. И не чувствовал себя обделенным;-).

Это подразумевает большую передачу знаний, но также и понимание этических, гражданских, моральных, идеологических кодов. Делегировать эту функцию школьной социализации абсурдно на теоретическом плане и является идеологическим наложением, хотя оно представлено точно как аполитичная, нейтральная, неидеологическая позиция. Мы понимаем, что, поскольку мы живем в демократическом обществе, у нас есть конкретная проблема: подготовиться к демократии. Он не готовится к демократии только в школе, но нет демократического общества, что, будучи демократичным, не готовится также через школу.

В апреле мы вспомнили: «Ой, пора готовиться к экзаменам!» Сын достал запылившиеся учебники и 2-3 недели интенсивно читал их. Потом мы с ним вместе сходили к директору школы и сказали, что он готов сдавать. На этом мое участие в его школьных делах завершилось. Он сам поочередно «отлавливал» учителей и договаривался с ними о времени и месте встречи. Все предметы удавалось сдать за одно-два посещения. Учителя сами решали, в какой форме проводить «экзамен» или это было просто «собеседование», или что-то вроде письменной контрольной работы. Интересно то, что почти никто не решился поставить по своему предмету «5» хотя мой ребенок знал ничуть не меньше, чем обычные школьники. Любимой оценкой стала «4». (Но нас это нисколько не огорчало такова была цена свободы;-).)

Он идеологичен в том смысле, что он скрывает свой политический выбор.


В вашей оценке важно ли, чтобы учитель был свободен в развитии своих классов, введя свой идеологический фон в класс или должен ли он следовать 100% -ной ограниченной учебной программе? Если они существуют, они могут быть нейтральными. Здесь, на планете Земля, нейтральной школы не существует. Школа была социально и исторически построена, чтобы не быть нейтральной, заниматься образованием. Образование всегда в пользу чего-то, против чего-то.

В результате мы поняли, что ребенок может 10 месяцев в году иметь «каникулы» (т.е. делать то, что ему действительно интересно), а за 2 месяца проходить программу очередного класса и сдавать необходимые экзамены. После этого он получает справку о переводе в следующий класс, так что в любой момент может все «переиграть» и пойти учиться обычным способом. (Надо отметить, что эта мысль очень успокаивала бабушек и дедушек они были уверены, что ребенок скоро «одумается» ;-), не будет слушать эту «ненормальную» мамашу (меня то есть) и вернется в школу;-). Увы. Не вернулся.)

Нет образования без антропологического измерения, без представления о человеческом, без культурного и политического проекта. Поэтому нейтральная школа абсурдна, она противоречит всему, что мы знаем в человеческих и социальных науках. Нейтральная школа должна восприниматься всерьез только в том смысле, что если она утверждает себя или представляется нейтральной, то она глубоко идеологическая, потому что, представляя себя нейтральной, это означает, что она хочет скрыть свой политический выбор. Все участие в школе должно быть опосредовано, на мой взгляд, политическим и педагогическим проектом школы.

Когда подросла моя дочь, я ей предлагала вообще не начинать ходить в школу. Но она была «социализированным» ребенком: она начиталась детских книжек советских писателей, где настойчиво высказывалась мысль о том, что пойти в школу это очень «престижно» ;-))). А я, будучи сторонницей «свободного» воспитания, не собиралась ей это запрещать. И она отправилась в первый класс. Ее хватило почти на два года!!! Только к концу второго класса ей (наконец-то!) надоело это пустое времяпровождение, и она объявила, что будет учиться экстерном, как старший брат. (К тому же и она успела внести свою лепту в «копилку» семейных легенд с ней тоже проиходили разные нетипичные для этой школы истории.)

Университет - это другое дело, мы имеем дело со взрослым населением. Но в фундаментальном образовании, с моей точки зрения, у политических партий есть важная миссия, которая должна представить свое видение общества, их политического проекта для рассмотрения и обсуждения. И эти прения должны быть образовательными. Это не должно быть дебаты, которая не опосредована педагогикой, школьным проектом и учителем. Это означает, что демократическая школа должна быть открыта для общества и открыта для участия политических партий, опосредуемых педагогикой, и должна осуществляться на основе плюрализма.

У меня просто камень с души упал;-). Я отнесла директору школы еще одно заявление. И теперь у меня уже было двое детей школьного возраста, которые не ходят в школу.

Как учиться дома, чтобы получить аттестат

Многие родители думают, что если ребенок учится дома, то мама или папа с утра до вечера сидят с ним рядом и проходят всю школьную программу вместе с ним. Мне не раз приходилось слышать такие комментарии: «У нас ребенок ходит в школу и мы ВСЕ РАВНО сидим с ним до поздней ночи каждый день, пока все уроки не сделаем. А если бы не ходил это значит, сидеть надо на несколько часов в день больше!!!» Когда я говорю, что никто с моими детьми не «сидит», делая вместе с ними «уроки» мне просто не верят. Думают, что это бравада.

Но эти идеи должны быть разработаны, потому что дети и молодые люди часто не имеют человеческой и социальной зрелости для декодирования политических сообщений. Студент университета более взрослый, автономный, имеет уже совершенные инструменты декодирования общества и, следовательно, гораздо менее манипулирует, гораздо менее обусловлен, а посредничество менее важно. В Бразилии ряд изменений происходит в школах на федеральном, государственном и муниципальном уровнях, и его критикуют за то, что в этих дискуссиях не было широкого участия или нет в образовательных сетях.

Но если вы действительно не можете позволить своему ребенку учиться без вашего участия (т.е. намереваетесь все 10 лет вместе с ним «делать уроки») тогда, конечно, домашнее обучение вам категорически не подходит. Оно изначально предполагает некоторую самостоятельность ребенка.

Если же вы готовы согласиться с мыслью, что ребенок способен учиться сам (независимо от того, какие оценки ему будут ставить может быть, «3» за изложение своих собственных мыслей лучше, чем «5» за запись папиных или маминых?) тогда можно подумать и о домашнем обучении. В том числе и потому, что оно позволит ребенку тратить меньше времени на то, что у него получается с ходу, и больше времени уделять тому, что он понимает не сразу.

Возможно ли иметь положительные преобразования в школах, которые исходят не от преподавателей, а от правительств? Лициний: То, что мы знаем из исследований, заключается в том, что в прошлом модернизирующие логики, которые Пауло Фрейре называл продюсерами, являются логикой, которая вряд ли управляет конгруэнтными, прочными социальными изменениями, поскольку они являются логиками, которые начинаются сверху вниз внутри. Пауло Фрейре, кстати, имеет очень интересное различие между модернизацией и развитием.

Модернизация расширилась в том смысле, что кто-то модернизирует кого-то. Кто-то модернизируется из политической повестки дня, но часто появляется под прикрытием технической повестки дня или технократической и модернизируется сверху вниз, иерархически и извне, то есть с экзогенной точки зрения. Мы знаем, что при демократическом развитии, в более автономном развитии образования, процесс имеет тенденцию быть противоположным. Он не рождается сверху вниз, он, как правило, рождается снизу вверх, и он не экзогенен, он эндогенен.

А дальше все зависит от мировоззрения родителей. От того, какие цели вы перед собой ставите. Если целью является «хороший аттестат» (для поступления в «хороший вуз») это одна ситуация. А если целью является умение ребенка принимать решения и делать выбор совершенно другая. Иногда 😉 удается добиться обоих результатов, поставив только одну из этих целей. Но это просто «побочный эффект» ;-). Бывает, но не у всех.

Самая глубокая динамика изменений в образовании - это те, которые рождаются в школьном сообществе, школах и образовании. Ну, у нас есть постоянная напряженность между директивами власти, которая присваивает право, потому что она была демократически избранной, с этого момента исчерпала всю силу решения в школах. Существует ситуация демократической иллюзии: демократия исчерпана в момент голосования в момент легитимации публичных властей на любом уровне, в том смысле, что теперь нет места для демократического решения, поскольку проект в значительной степени финансировался в народе, и поэтому демократия с тех пор исчерпана, исчерпана.

Давайте начнем с самой традиционной цели с «хорошего аттестата». Сразу определите для себя степень своего участия в решении этой задачи. Если решать ее будете именно вы, а не ваш ребенок тогда вам нужно позаботиться о хороших репетиторах (которые будут приходить к вам домой) и составить (в одиночку, или вместе с ребенком, или вместе с ребенком и его учителями) график занятий. И выбрать школу, в которой ваш ребенок будет сдавать экзамены и зачеты. И которая выдаст ему именно такой аттестат, как вы хотели например, какая-нибудь спецшкола того направления, в котором вы намерены «двигать» своего ребенка.

Нам остается, педагогам, преподавателям и студентам, просто воспроизвести принципы законной демократической власти. Демократия не исчерпывается, когда принимаются голоса и формируется большинство. Если это демократия, гражданская и демократическая практика в школьном контексте, это требует определенной напряженности между легитимностью политического лица, принимающего решения, и образовательной, педагогической, этической, моральной легитимностью учителей и учеников, родителей учащихся, сообщества, представить свои притязания, свои проекты и иметь как минимум автономию для их реализации.

А если вы не собираетесь полностью контролировать процесс учебы (что кажется мне гораздо более естественным) тогда будет полезно сначала обстоятельно обсудить с ребенком его собственные желания, намерения и возможности. Поговорить с ним о том, какие знания он ХОЧЕТ получить и что он готов сделать для этого. Многие дети, поучившиеся в школе, уже не могут сами планировать свою учебу. Им требуется «толчок» в виде регулярных «домашних заданий». Иначе у них не получается. Но это легко исправить. Сначала можно действительно помогать ребенку планировать его занятия и даже, может быть, ставить перед ним какие-то задачи а потом, «пройдя» в таком режиме пару предметов, он и сам научится этому.

Это не против государства или муниципалитета или Союза, мы не говорим об автономных школах, мы говорим о школах, которые являются частью республики, что обязывает государство взять на себя ответственность за предоставление и финансирование ресурсов, что обязывает государство иметь образовательный проект государственного образования, за исключением того, что этот проект не может быть исчерпан государственными органами. Этот проект должен оставить пространство, место для маневра, автономии, чтобы оно было завершено, в соответствии с самим школьным сообществом.

Самый простой способ составить план учебы посчитать, сколько у вас есть времени на подготовку к экзаменам и какой объем информации нужно «проглотить» за это время. Например, ваш ребенок решил за полгода сдать 6 предметов. Значит, в среднем по месяцу на каждый учебник. (Вполне достаточно.)

Потом вы берете все эти учебники и видите, что 2 из них довольно тонкие и читаются «на одном дыхании» (например, география и ботаника). Решаете, что каждый из них можно осилить за 2 недели. (Появился «лишний» месяц, который можно «отдать» тому предмету, который кажется самым трудным для вашего ребенка например, русский язык с его запутанными правилами;-).) Потом смотрите, сколько там страниц. Допустим, в учебнике 150 страниц текста. Значит, можно в течение 10 дней читать по 15 страниц, потом за пару дней перелистать учебник еще раз, чтобы повторить самые сложные главы, а потом идти сдавать экзамен.

Как вы видите это направление в школе профессионального образования и на рынке? Лициний: Школа должна измениться. На самом деле, для нас, педагогов и педагогов, на плоскости идей, на теоретическом плане, это не сложно. Мы знаем, что знания, культура не делятся на дисциплины, что это промышленная, традиционная, промышленная школьная модель. Нилла Саммингла, Бридж-школы, то есть у нас есть старые и что в противном случае можно воспитывать.

Проблема в том, что этот опыт никогда не идет в широкомасштабные общественные сети, потому что политические и правительственные проекты, касающиеся школьного образования, не имеют смелости предположить. Сегодня школа стала очень популярным местом для большинства наших студентов, где информация поступает из других источников гораздо быстрее и гораздо интереснее, чем односторонняя информация от учителя к ученику. Теперь все это мы уже знаем, как это сделать. Проблема заключается в наличии политических и организационных условий для выполнения этой школы.

Внимание: вопрос к тем, кто считает, что учиться дома «очень трудно». Ваш ребенок может прочитать 15 страниц в день и запомнить, о чем там шла речь? (Может быть, даже вкратце законспектировать для себя используя свои собственные условные обозначения и рисунки.)

Я думаю, что большинству детей это покажется слишком простой задачей;-). И они предпочтут читать не по 15, а по 50 страниц в день, чтобы покончить с этим учебником не за 10 дней, а за 3! (А некоторым даже проще сделать это ЗА ОДИН день!)

Конечно, не все учебники читаются легко, и не всегда этого достаточно. Есть еще математика, где нужно решать задачи, и русский язык, где нужно писать, а потом еще физика и химия Но оптимальные способы изучения более сложных предметов находятся в процессе учебы. Стоит только начать А если даже что-то не будет получаться можно найти репетитора по самому сложному предмету, по двум, по трем Только перед этим было бы очень желательно дать ребенку возможность поучиться самостоятельно тогда он, по крайней мере, начнет понимать, что именно у него не получается.

Как видите, процесс не то, чтобы прост. Основное давление — со стороны общества. Причём обучение детей — вообще второстепенно, поскольку они обычно хотят учиться (если ещё не поняли, что учение — зло).

Но, само собой, не ходить в школу и получить аттестат — требует намного больше внимания, терпения, способностей как от детей, так и от родителей. Что, собственно говоря, хорошо — ведь эти качества весьма важны в реальной жизни 🙂

Итак, не ходить в школу и получить аттестат можно — но придётся поработать.

И побольше, чем в школе. Но — оно того стоит 🙂

Если подразумевать зачисление в первый класс, ребенок может не идти в школу, если он не достиг определенной готовности. Средний возраст для поступления в начальную школу составляет 6,5 - 7 лет. Однако, согласно психологическим исследованиям, не все дети в этом возрасте оказываются готовы к новому режиму.

Определить физическую и психологическую готовность ребенка к школе может помочь комиссия из специалистов: педиатра, психолога, логопеда, невролога и т.д. Необходимо провести специальные психологические тесты и наблюдение за ребенком. В случае, когда идет речь о несформированной готовности, можно использовать методы психологической коррекции или просто подождать год.

Причины для пропуска занятий

Распространенной причиной пропуска школьных занятий считается болезнь ученика. Родители обязаны не позднее 3 часов с момента начала занятий сообщить классному руководителю о заболевании ребенка и по выздоровлению представить соответствующую справку из поликлиники. Чтобы не пропустить усвоение нового учебного материала при затянувшейся болезни, следует позаботиться об уроках на дому. Следите за самочувствием ребенка. При высокой температуре и сильном недомогании о домашних занятиях лучше забыть до полного выздоровления.

Если последствия болезни или травмы каким-то образом негативно повлияли на возможность учиться в обыкновенной школе, ребенок по письменному решению врачебной комиссии должен быть переведен на домашнее обучение или обучение в специальной (коррекционной) школе. При получении инвалидности, ее рекомендуется оформить надлежащим образом, подав необходимые документы в органы медико-социальной экспертизы (МСЭ).

Не посещать школу разрешается при неблагоприятных погодных условиях. Для младших школьников поводом остаться дома зимой может служить сильная метель (при скорости ветра более 5 м/с) и температура воздуха ниже 26 градусов. Для учащихся 5-11 классов: температура ниже 30 градусов. Решение по отмене занятий в определенном регионе принимает районная администрация, а школы уведомляют об этом учеников и родителей путем размещения соответствующего объявления не позднее, чем за двое суток до предполагаемого наступления холодов.

Иногда бывает, что отпуск родителей не совпадает со школьными каникулами. Чтобы отдохнуть всей семьей, родители обязаны заранее уведомить о подобном желании руководство школы и написать заявление о предоставлении ученику внеочередных каникул с указанием сроков. Вся ответственность по учебному процессу ложится на плечи родителей, поэтому рекомендуется во время отдыха хоть изредка заглядывать в учебники.

Однозначно отменяются занятия в школе при возникновении стихийных бедствий (наводнение и т.д.). Возобновить учебный процесс можно спустя некоторое время, когда минует опасность. Если здание школы было разрушено стихией, ученики должны быть распределены по другим школам, если таковые имеются. Вариант перераспределения также применяют в случаях, когда здание школы подвержено сносу или давно не ремонтировалось (износ конструкции составляет более 80%).